高中学生职业规划学科与音乐学科的渗透策略研究

【摘要】从20世纪末以来，我国的教育在很长的一段发展过程中，逐步摸索出了“综合教育”理论并积累了大量经验。客观来说，高中学生职业规划学科中积极发展音乐学科教育可以有效提升学生的人文素养，改善学生社会行为品质，丰富学生的音乐知识，同时还可以提高学生的学习效率，高中学生职业规划学科体制改革发展有赖于音乐学科对于学生艺术美感的培养。如何增强高中学生职业规划学科中对音乐学科的培育成为了高职院校教育改革的重中之重。

【关键词】高中学生；职业规划学科；音乐学科

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）21-0176-03

【本文著录格式】林巧惠.高中学生职业规划学科与音乐学科的渗透策略研究[J].北方音乐，2020，11（21）：176- 178.

一、音乐学科的重要性

要提高人才培养质量，需要进行音乐实践能力教学。音乐实践能力教学是高中生从理论学习到实际应用的必要环节，只有通过不断练习和精进过程，才能逐步培养合格、有专业素质和水平的音乐教学。高中的音乐教育将艺术实践作为专业培训计划的重要组成部分，可以帮助学生更好地整合和应用课堂中老师所教的知识和技能，以适应实际情况，实现知识的深化和提高。提高学生的社会适应能力，达到学习应用和促进学习的效果。

通过开展音乐实践活动，可以检验教学效果，增强学生对音乐学习的信心，可以提高学生对音乐的兴趣，可以提高学生的整体艺术素质，体现了组织能力以及创新能力，这是基于音乐学科专业属性，音乐实践可以提高实践能力教学的质量，达到高中人才培养的目标。 在高中音乐教学中，建议结合学生的歌唱技巧和教学知识与技能的培养。因此，在音乐学科的学习的过程中，教师试图找出音乐教学方法，学生和老师讨论音乐的教学原理和教学艺术，教师鼓励学生学习心理学教育学理论，指导学生进一步实践通过教学实践从老师那里学到的教学原理和教育教学原理，有利于形成“双赢”的局面。学生的音乐技能不断提高，教学方法也取得了长足的进步。

二、高中生职业规划学科与音乐学科相互渗透的价值

音乐学科是一门非常实用的课程，为了使学生掌握歌唱方法的理论知识和理解，以及熟练使用歌唱技巧，有必要在课堂上通过声乐老师的教学和指导，更多地通过学生的声乐实践来进行。消化并运用老师教给自己的知识。在从“精英教育”到“基础教育”和“普及教育”的过渡时期，加强音乐实践训练，培养和塑造学生的综合艺术素养，努力培育“立于舞台，照顾舞台，面对社会。”的实用音乐人才。加入创新性的教学模式也至关重要，本文讨论了职业规划学科与音乐学科相互渗透教育教学与应用。

音乐学科有利于塑造学生的艺术美感，音乐学科蕴含的深刻內容对高中生的价值观、道德水平有着决定性的培养作用。高中生作为音乐学科培养的主体，高中学校应充分发挥优秀音乐学科的功能，结合新时代特色，实现更符合社会发展趋势的艺术育人作用。

高中学校在传承音乐学科内涵和落实音乐学科内涵传播中具有重要地位，高中学校的建立以及发展的过程即是音乐学科内涵有目的有计划发展的过程，高中学校应重视音乐学科美感的传承，学习音乐学科的精华，塑造学生正确的价值观，培养具有音乐学科美感底蕴的优秀学生，鼓励学生更好的充实自己的同时奉献社会。 时代不断进步，音乐学科也日渐吸收新的定义和内涵，在旧有的文化基础上培养新时代要求的音乐学科内涵，更有助于学生素养的养成和提高，高中学生职业规划学科全面发展，有赖于音乐学科教学的过程中的文化精神教育建设，高中学校音乐艺术美感的进步一方面促进高中学生职业规划学科教学价值的提升和学生道德养成，推动了社会的发展和进步。

（一）音乐学科可以提升学生的社会行为品质

高中生学习最终的最终目的是为了更好地融入社会当中。如今经济发展迅速，如今的社会对人才的需求已然不仅仅满足于学生的学术成绩，还要求学生拥有良好的素养，这自然离不开音乐素养的培养。

因此老师在音乐教学当中要把人文精神融入实践活动当中，教师可以在教学活动中通过某些特定的音乐项目培养学生让学生积极投入到音乐实践团队合作的精神还有互相沟通共同寻找解决方法的能力。 通过一起实践取得互相的信任，让学生了解到与他人合作的意义所在。激励学生以后遇到困难学会与他人合作的意识，

（二）可以增加学生对音乐知识和提高音乐技能的学习效率

传统的教学形式有待于被教师改善，学生在音乐教学中应该多进行学生间的互动，学生互动的过程，是对音乐文化、音乐精神更加深刻理解的过程，互动也有利于从学生提高进行音乐实践的主观能动性与积极性，寓教于乐的观念应该在音乐教育中被贯彻，目的是提高学生对音乐知识的掌握和提高音乐技能的学习效率。

（三）帮助高中教学体制改革发展

新时代背景下，传统的教育理应该被更新，相较于传统的教育模式，创新发展是新时代人文精神的教学模式的侧重点， 一方面是对教学内容的创新，旨在培养创新型人才，让学生在学习中丰富自身的人文精神内涵，要结合现代社会文化发展的需要。

三、高中生职业规划学科与音乐学科相互渗透存在的问题

总体来说，一方面高中对于职业规划学科与音乐学科相互渗透建设重视程度不够。高中忽略了职业规划学科与音乐学科相互渗透建设，对于职业规划学科与音乐学科相互渗透建设的了解不深，相对应的课程设置较少，导致学生在相关知识方面的薄弱和缺失；另一方面，缺乏师资力量。职业规划学科与音乐学科相互渗透师资团队音乐素养方面薄弱，人文精神素养缺失，使职业规划学科与音乐学科相互渗透建设教育缺乏专业的教师指导。

（一）学校教学整体理念中对职业规划学科与音乐学科渗透教育的缺失

尽管社会对高中生要求是德智体全面发展，但如今在教育上，部分高中重视的是体质的保障而忽略教育中的人文精神依然是不争的事实。学校在对学生的学习评价中大部分情况下只看重学生是否在某一数值上达标而不关心学生在学习中的精神是否得到强化，也是阻碍职业规划学科与音乐学科建设最重要的原因之一。

（二）教师对职业规划学科与音乐学科相互渗透教育的漠视

职业规划学科与音乐学科教学中对学生人文精神的培养的主要执行者是教师，但是如今的高中学校，有相当一部分的教师依然保持着旧有的成绩至上的传统教学观念。 这一方面是受到学校整体的教学理念的影响，在另一方面则是教师职业观念落后的主观原因，这无疑是职业规划学科与音乐学科相互渗透教育教学中的又一个障碍。

（三）职业规划学科与音乐学科相互渗透教育宣传相对滞后

当今社会和学校对职业规划学科与音乐学科相互渗透教育其背后的人文精神宣传极少，而就算进行以弘扬人文精神为主旨的职业规划学科与音乐学科相互渗透教育改革，如果没有提前对学生进行相应的思想教育那么则会让学生难以快速适应改变的教学模式，提高主动学习时间的积极性缓慢。

四、高中学生职业规划学科与音乐学科相互渗透教育策略研究

（一）要提升教师自身的人文素质

创建一支具有良好人文精神素养的教师团队。教师应增强自我的人文精神素养，提升个人人文精神修养，勤于学习，吸收人文精神的营养，并传递给学生。 作为教学的直接组织者和引导者，教师应该言传身教，在教学活动中贯彻教学理念，进而影响学生。 因此学校若想改革教学则需要要求老师改变传统的教学理念，提高老师的人文素养并实践与教学形式的创新当中。 而这也要求学校应适时对教师进行培训，让持有传统观念的老师转变教学思维。老师更应主动地接受人文精神的教育理念并投入教学实践中。

（二）学校要转变教育观念

学校作为教学活动的宏观调控者，是改革教学过程中的最主要力量。因此想要职业规划学科与音乐学科相互渗透教育，则需要学校管理者以培养学科融和为教学目标之一，适时制定出长远的人才培养方案和教导方针为框架。 除此以外，教师应保持与学生平等的态度改变教学心态，传授知识不是单向度的高高在上传授，教师应鼓励学生参与讨论思考，学生作为课堂的主体地位，教师应主动营造促使学生参与教学的气氛，学生应分配大量的时间在课堂参与，而不是单方面地接受老师传授的信息，让他们参与其中，让学生勤于思考开发学生潜力，鼓励学生积极性，教师应扮演好课堂引导者的角色。教育是一个双向互动的环节，学校除了日常要对教师的能力素质和人文精神素养进行考核外，还要积极收集听取学在教学模式变化下做出的正当反馈，了解教育过程中出现的问题并及时解决。

（三）积极营造创新教育的环境

高中学校要发展职业规划学科与音乐学科相互渗透教育，让人文精神融入校园的学习氛围当中，通过灵活运用学校特有的环境和场景让学生进行交互式的情景教学，在各种场景中融入当节要教导的体育知识并让学生和学生、学生和教师进行互动式教学。 学生的参与积极性可以被立刻提高。 改善校园学习氛围，高中学校可以将音乐学科的魅力融入校园建设中，提升校园的音乐品位，职业规划学科与音乐学科相互渗透教育育人环境需要优化，加强优秀人文精神教育载体建设，充分发挥校园环境的育人功能。

（四）发挥职业规划学科与音乐学科相互渗透教育实践性较强的优势

职业规划学科与音乐学科相互渗透教育除了拥有互动性强的特点之外，还有着很强的实践性，教师同样可以利用这一点这教学过程中先示范某一个体育动作，因材施教，根据每个学生的实际情况不同实际指导实践、鼓励学生进行实践，让学生在实践中取得参与感和实践成功以后取得成就感。在教学实践中进一步探索职业规划学科与音乐学科相互渗透教学。依靠不同的学科资源，实现学生多元能力的发展，高中教师必须自觉地进行教学创新，也就是说，教师应在加强学生专业水平的过程中努力实践课程模型改革。在这个问题上，老师应该遵循现代的教学理念，使学生可以在教室里理解各种形式的音乐，在这个过程中，学生可以理解不同类型的音乐作品的表现形式和独特的情感，使音乐课堂的教学活动更能表现出审美特征，使每个学生都能理解如何实现对高质量声音的分析。在向学生讲解和传授音乐知识的过程中，教师不仅应帮助学生理解和掌握正确的音乐演唱技巧，还应让学生学习如何深入理解音乐歌曲的含义。教师应自觉地扩大教学内容，拓宽学生的音乐视野，增加他们的音乐知识，让学生体会社会文化与音乐之间的内在联系，使学生逐步发展。提升音乐素养，并在实践中可以增强自己的音乐知觉。教师应突破学科障碍，从未来的专业角度对学生进行职业规划学科与音乐学科相互渗透教学方法的教学，以丰富学生的技能。

（五）在职业规划学科与音乐学科相互渗透教育教学改革中以学生为本

以人为本是职业规划学科与音乐学科相互渗透教育培养的内核，因此教师和学校要从学生的需求和特点出发，老师在对学生的学习成绩考核时应改变传统的单一成绩考核，还需要根据学生的课堂处于活跃度、参与度以及团队合作、个人实践表现能力进行综合评价。教师应注意自己的教学方法，在教学中注意对学生的指导，使学生了解教师教学与学生学习之间的关系，以及引导学生认识基础，积极将职业规划学科与音乐学科学习相结合。教师应让学生清楚：职业规划学科与音乐学科也是学习的重要目标之一。除了掌握一般的教学原则，教学程序和言语表达，组织活动，激励机制和其他教学技巧外，学生还需要向老师学习，职业规划学科与音乐学科教学中进行个人指导所需要的知识。

（六）职业规划学科与音乐学科相互渗透教学应组成一个团队。

一个合理的教学团队和和谐的教学关系是最重要的。因此，职业规划学科与音乐学科相互渗透教学实践模型中需要理顺的主要逻辑链条是师生关系、师资队伍的建设与合作。所谓“教学团队”，是以课程和课程组的建设为任务，整合教师的力量，形成教学实施，研究与改革的教学业务结合。高水平的教学团队至少应具有三个要素，优秀的班组长，合理的团队组织结构和良好的建设平台。但是，在职业规划学科与音乐学科相互渗透教学实践中，教师之间的關系存在一定的问题，教师之间的竞争激烈，加上教学方法的观念与认知有很大的不同，对教学的理解也有所不同。因此，教师之间的竞争与敌对之间的关系在教学中主要是不利的。在教学的实践中，要注意教学团队的建设，找到教学的负责人，教师可以互相配合，相互交流，打破老师之间的壁垒，站稳脚跟，解决职业规划学科与音乐学科相互渗透教学中的所有问题这种问题实现了教学资源的整合。

五、结语

综上所述，我国在长时间的教育实践之后探索出的“综合教育”。在提升学生的社会行为品质、增加学生对知识了解和提高技能的学习效率，以及帮助高中生职业规划学科与音乐学科相互渗透教育等方面具有重要意义。

参考文献

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作者简介：林巧惠（1971—），女，汉族，福建龙岩市人，中学高级，本科，学士，就职于福建省龙岩第一中学，主要从事中学音乐教学的工作与研究。