体态律动教学在小学音乐教育中的应用研究

【摘要】近年来，随着新课程改革的要求，小学的音乐教学也发生了一些变化，创新出一些新兴的教学模式，用以提升音乐教学的效率。体态律动教学就是一种新兴的教学模式，它能够有效地激发学生的音乐天赋，提升学生的创新意识，促进小学音乐教学的顺利发展。小学音乐课堂教学应用体态律动教学，使得原本枯燥的课堂充满生机活力，丰富了课堂内容，优化了教学方式，给学生一种独特的感受，有助于小学音乐教育的可持续发展。

【关键词】体态律动教学；小学音乐；有效应用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）21-0133-03

【本文著录格式】张雪.体态律动教学在小学音乐教育中的应用研究[J].北方音乐，2020，11（21）：133-135.

前言

体态律动教学是可以唤起学生身体感知的一种教学方式，是通过音乐的律动实现的。通过学生的情感和肢体动作进行有效的结合，然后通过律动的提升学生的感知力和想象力进行提升[3]。这是一种真正做到学以致用的教学模式，可以把学生的音乐知识与现实实践进行结合。随着新课程改革的不断深化，体态律动教学将会得到广泛应用，能够充分把学生的主观积极地性调动起来，把学生的想象力和创造力激发出来。

一、体态律动的概况

（一）体态律动的含义

体态律动学是瑞典作曲家、音乐教育家达尔克罗兹创设的音乐教育体系，理念强调教育儿童用手指弹奏乐器是远远不够的，必须启发他们进去也去的机枪中去，把乐曲富有感情呈现具体的动作、节奏和声音[1]。只是单纯地教音乐和学音乐，不结合身体的运动，学到的音乐是孤立的，不全面的。体态律动就是让肢体与音乐乐符有效融合在一起，用肢体语言把理解的音乐表达出来，有效帮助学生更能理解音乐，加深对相关音乐知识的学习。目前，体态律动已经在一些国家实践开来，取得了不错的结果，但是在我国还没有大面积推广开来，还处于待开发状态，这就需要相关人员不断探究，尽早地有效地将体态律动教学在各大中小学校当中展开。

（二）体态律动的特点

体态律动以训练学生听音也和感受音乐为主体，学生以身体作为乐器，根据听到音乐信息变化，有控制地做成各种幅度相应的动作，表达出自己听到乐曲。这样能培养学生的节奏感，有助于学生对于音乐的全方位感受，增强自我表演的自信心；第二，教学内容主要以增加音乐经验为主，教学讲解的内容少，主要强调多听音乐。让音乐刺激学生的听觉，从而产生印象。在用相应的动作表现出音乐，从印象中产生理念。通过音乐符号将将概念化为理性知识；第三，从教速度起头，学生按照规定的速度走路或者摇摆，当有情绪变化时，仍保持速度不变，感受紧张和放松。用身体表示声音的动作时，必须反映出声音的一系列的典型特征，有效培养动作上的乐感；第四，在课堂采用游戏化教学，要求学生在音乐中进行听到的约定的信号，立即按照约定信号迅速做出相应的反映[1]。因此，可以看出，体态律动比较适用于儿童，音乐、舞蹈专业的学生也能够借鉴并合理利用。

二、体态律动教学在小学音乐教育中应用的作用

（一）提升学生的积极性

小学生正处于爱玩、活泼好动的阶段，对于未知的事物充满好奇，具有丰富的想象力。在传统的教学模式中，小学音乐课堂上大多都是老师领唱，学生跟着唱的方式。教学过程单一、枯燥，使得小学音乐教学效率达不到预期，导致学生失去学习的兴趣。现在新兴的体态律动教学本身具备趣味性和互动性，运用体态律动教学，可以增加学生与老师之间的沟通交流，使学生在课堂教学中回到主导位置，加强学生的主观能动性和创造力，激发学生学习音乐的热情和积极性。

（二）强化了学生对于知识的理解程度

在小学音乐教育中运用体态律动教学，老师和学生在日常的课堂学习中，利用身体各种肢体行为，将抽象化的音乐知识变得具体化。加强了学生对音乐知识的理解和实践，优化了小学音乐课堂教学环境，让学生在轻松愉悅的课堂氛围中学习音乐，提升小学音乐课堂教学质量和效率，提升小学生音乐学习水平。

三、体态律动教学在小学音乐教育中应用的现状和问题

（一）应用的现状

新课程改革的不断深化，教学开始提倡提高学生综合素质，促进学生全面发展。但是由于教育结构问题以及应试教育的观念根深蒂固，导致音乐教育在我国教育界中没有受到太多重视。因此，音乐教育发展还是有许多问题需要解决，体态律动理念的推广也受到一定的影响。

（二）应用中的问题

体态律动是从国外引进的新兴教学理念，大多数老师还比较陌生，没有完全掌握正确运用方法。在实际应用体态律动教学法时，不能明确理念的核心内容，只是表面上模仿体态律动教学，丢失了很多重要的内容，使体态律动教学没有发挥全部作用[2]。老师的教学任务本就繁多，很少有时间进行系统的学习，不能参加相关的培训活动，导致缺乏理论知识的深化。老师在应用体态律动教学时，基本都是按照教学大纲以及自己对于体态律动的理解进行课堂教学，使学生难以理解课堂教学内容。

（三）教学内容设计问题

应用体态律动能够达到良好的教学效果，对老师音乐艺术素质有较高的要求。在老师完全掌握和理解体态律动理念的前提下，还要对课堂上的教学设计做出相应的改变。目前，大部分老师在使用体态律动教学时，只是模仿教材中的教材实例，并没有理解其中真正的内涵，再加上传统的教学理念影响，阻碍了小学音乐教学中应用体态律动的推动进度。

四、体态律动教学在小学音乐教育中应用的有效策略

（一）提升老师团队的建设

在日常学习中，不仅学生要进行学习创造，老师也需要不断学习新的知识，紧跟时代的发展趋势。一名优秀的老师不仅能实时提升学生的整体综合素质，还能提高自身的职业素质和专业水平。根据自身专业知识理念缺失的实际情况，利用有效资源寻找相关书籍进行深入学习。学校也要加强与其他学校的联系，定期对老师进行专业培训，或者召开学术研讨会等，对体态律动教学的应用进行透彻研究，提升老师课堂教学质量和效率。

老师在设计课堂内容时，可以运用多媒体技术，找到与教材相关的音乐，在課堂教学中为学生构建情境化意境，让学生能够亲身体验到意境中的音乐，能够理解音乐代表的内涵。然后在课堂教学中应用体态律动教学，让学生感受音乐，丰富教学内容。

（二）体态律动教学生活化

体态律动就是一种身体有规律有旋律的进行肢体行为，往细里说就是，体态律动就是小学生的日常行为表现，这种表选在生活中随处可见，比如说，晚上洗漱、早上起床和日常吃饭等，还有课间的运动，这只在学生中也包含。但是学生没有意识到生活中存在这么多，他们没有真正理解体态律动的真正概念，也不懂得自己在日常生活中去探究。

根据这种情况，老师可以教导学生在日常生活中进行细致的观察，观察一些事物的规律性，引入课堂教学。比如说老师选取一些有意义的生活实践活动，将其纳入教学设计中，然后选取与日常生活贴近的一些音乐，让其在课堂教学中可以与肢体动作相结合。需要注意的是，在选材的时候题材不能太普通，不然学生不容易记住，应该选择一些容易吸引学生的、容易记住的题材，最好是含有一定的意义，让学生短时间难以忘怀的题材。这样就可以让题材在一个合理的教学范围内，既没有太大的教学难度，让学生容易理解，也不会因为太过于简单，使得学生失去了学习兴趣。通过生活题材的教学方式，学生会对生活充满好奇，激发学生的求知欲，在日后生活中善于发现生活中的有用题材。

例如老师根据生活实践教学一首《洗澡歌》，让小学生学习后再生活中实践，可以让小学生在家里洗澡时唱，在配上一些肢体动作，让小学生对于洗澡不再那么方案，有助于学生的个人卫生的清洁，让学生了解到了生活中有许多可以用体态律动来表达的音乐，学生家长也可以利用这一点教育小学生，有利于学生健康发展，促使小学生能够观察生活中的点滴，获取到对自己有利的知识信息。

（三）具体体现出音乐节拍

传统音乐教育模式中，老师在课堂教学中为了体现音乐节拍，大多是将不同的音符组合起来，通过一个个组合音符发音进行喊拍，这种方式普遍应用各个阶段的音乐教学中，但是这种教学方式有可能给学生造成一定的理解障碍。针对于小学阶段的学生来说，利用肢体动作来体现音乐的节拍其实是一种效果非常不错的方法。小学时期的学生正处于身体茁壮成长阶段，许多能力还没有定型，身体的协调性也是最佳时期，并且思维也比较活跃，完全符合体态律动教学的节奏训练。老师在实际教学中，穿插一些基本的节拍动作，让学生在训练中跟着节奏来做相应动作，增强节拍的律动性，同时也是学生的身心得到放松，为学生营造一个各轻松愉悦的教学环境。小学生可以参与活动从中获取音乐，并且在音乐中放松自己的身心，从中感受到了天台律动的魅力。

例如在教学《让我们荡起双桨》这首音乐时，这首歌描绘了孩子们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快唱歌的欢乐景象，老师在课堂教学中可以增加一些音乐节拍，增加这首歌的律动感，让学生能够融入这首歌描绘的景象中，让小学生感受这首歌传递的音乐情感和对祖国的热爱。

（四）有助于培养学生的乐感

在课堂教学中通过打击乐的击打，容易让学生在音乐训练中找到音乐节奏。应用体态律动在小学英语教学中，在实际教学中，老师可以找到一些日常生活用品代替打击乐器，掌握好其中的节奏。

例如在学习一首节奏感比较强的音乐，老师可以让学生准备筷子和玻璃杯，在课堂学习时，让一部分学生拿着筷子，另一部分学生拿着玻璃杯，分别拥有特定的音符，让学生在特定音符中，敲击手中的器具，模拟出音乐中的节奏。通过这种教学方法，让学生感觉参与到教学中，使得学生全身心的投入学习中去，并且在实际敲打中获取到节奏感的掌握，感受到音乐精神，这些对于学生的音乐素养都有一定的帮助。

老师也可以模拟一场音乐演唱会的指挥家，在课堂教学中用手势指导学生节奏，用手势动作幅度大小代表音乐的节奏的快慢和音乐情感。比如说，老师往上挥动手臂，代表音乐加快；往下挥动手臂，代表音乐减慢；伸掌挥动的幅度大，代表音乐节奏高亢；伸掌挥动的幅度小，代表音乐节奏悠扬；握拳，可以代表音乐停止或者间奏。老师通过自己的一些肢体东西训练学生寻找节奏感，让学生学会自己使用一些动作来代表一些音乐的节奏。

（五）有助于培养学生的音乐鉴赏能力

学校中音乐课程的开设，主要目的就是培养学生的音乐鉴赏能力，也就是培养学生的利用音乐鉴赏美的能力。体态律动教学法应用到小学英语课堂教学中，可以让学生从自己身体上感受身体的魅力，体悟音乐不同节奏代表的含义，促使学生对音乐产生兴趣，不断的引导学生发现音乐中的美，获得独特的音乐鉴赏能力。

例如在课堂教学生利用多媒体播放一些世界名曲，让学生听这些音乐，让后老师讲解这首音乐的创作背景和音乐情感，让学生学会阴雨鉴赏能力。在课外时间让学生利用网络资源寻找自己喜欢的音乐进行鉴赏，也可以在课堂上分享给其他学生，说一下自己为什么喜欢这首音乐，这首音乐的音乐情感是什么等等。老师通过学生的分享了解了学生的实际学习情况，知道了学生喜欢音乐的类型，可以针对这些设计相关的教学内容，还可以总结共性问题进行讲解，使得学生更能深刻理解音乐的含义。

五、结语

综上所述，体态律动是一种将身体与音乐节奏相结合的一种音乐学习理论，在世界应用中，它能够调动学生的视觉、听觉和触觉等感官，引发学生情感上的共鸣，十分符合新课程改革要求的一种教学方法[3]。体态律动的应用让枯燥乏味的音乐课堂变得轻松活跃，丰富了教学内容，优化了教学形势，给学生带来独特的学习体验，促进小学音乐教育的可持续发展。

参考文献

[1]聂冬梅.体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].北方音乐，2020（10）：205-206.

[2]臧好.体态律动教学在小学音乐教育中的应用研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1721-1724.

[3]魏妮.体态律动在小学音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2016，36（8）：101.

[4]林阿芳.体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].学周刊，2019（31）：79.

[5]杨露.小学音乐教育中的审美教育探析[J].西部素质教育，2017（12）：46.

[6]鲁华.多元文化视角下的小学音乐教育[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：93.

作者简介：张雪（1988—），女，吉林省长春市，本科，小教一级，研究方向：小学音乐教育。