浅谈特教语文教学中的礼仪教育

范正屹

摘要：学生成长环境和生活经历的不同，使其对礼仪的理解也存在较大差异，这些差异反映在学生的实际行动中，对学生的生活和学习产生了重要影响。对于特教学生而言，礼仪教育的难度较大。基于此，笔者将分析与探讨特教语文教学中的礼仪教育。

关键词：特殊教育；语文教学；礼仪教育

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0038

对于特教学生而言，礼仪教育非常重要，礼仪会不经意间体现学生言行举止的涵养，是人际交往的重要组成部分。由此，语文教师应该充分利用课堂渗透文明礼仪，借助社会实践培养学生良好的礼仪行为。下面，笔者将探讨特殊语文教学中的礼仪教育策略。

一、将文明礼仪融入语文课堂教学

语文课本是礼仪教育的有效载体，能够让学生在学习优秀作品中潜移默化地受到礼仪教育的影响。语文教师要让特教学生了解礼仪知识的重要性，从而促进学生形成良好的学习习惯和行为。在语文课堂教学中，教师可以应用情境教学法，让学生在课堂上进行模拟实践，激发了学生的认知冲突。教师要精心选择教学内容，让学生根据课本绘图以及多媒体设备，通过小组演绎，加深学生对礼仪知识的理解。同时，教师要引导学生结合日常中的礼仪行为，根据自身生活经验明确正确的礼仪观念，进而降低学习难度，掌握相关礼仪技巧。另外，在课堂礼仪教学中要求语文教师要联系现实生活，让学生反思生活中遇到的文明或者不文明现象，联想到自身的礼仪情况，进而帮助学生更好地成长和发展。由于身心存在缺陷，学生的理解能力较差，很难形成正确的道德观念和对错标准，学生的行为也不受理性约束和调整。因此，想要加强礼仪教育，语文教师要结合日常生活，创设生活化情境，给予学生正确的行为示范，培养学生良好的行为习惯。由于学生的特殊性，改变形成的行为模式比建立新的行为模式要困难得多，所以语文教要从小养成良好习惯，关注学生在日常中的行为举止，采取一定的奖励措施，引导学生形成礼仪自觉。语文教师应充分让学生认识改变自身的不良习惯的重要性，通过学习优秀的语文篇目，给予学生以正能量的熏陶。在课堂上，师生之间的主要联系是教材，教师要结合教材内容向学生提问，让学生通过独立分析，获得最深刻的学习体验。语文教师要选择具有启发性的问题，激发学生思考。此外，也可以通过课堂游戏，例如猜灯谜、礼仪知识抢答、看图说话等，让学生受到礼仪与思想道德熏陶，自觉形成良好的行为习惯。

例如，语文教师在带领学生学习《仙鹤通灵》时，可以讓学生通过自主合作的形式，找寻并感受鹤的美，同时借助多媒体设备，让学生这观看鹤飞行的视频，欣赏降落的美。最后语文教师要抓住鹤“训练有素”“仪态万方”的姿态，进行礼仪教育。首先，可以先让学生以角色扮演的形式模仿鹤的行走姿态，让学生进行评比，选出最佳的行走姿态。然后再进行行为礼仪知识的拓展，播放正确的走姿视频。最后教师进行示范，并让学生进行反复训练。要求学生在日常走路时，要目视前方、面带微笑、仪态大方，进而让学生形成良好的礼仪行为。

二、加强家校结合，共同促进礼仪教育

特教学校要加强家校合作的力度，与家长共同促进学生的礼仪教育。父母是学生的第一任教学，而且学生也会习惯性地模仿父母的行为和习惯。由此，培养学生的良好礼仪，要从家庭教育入手，为学生创造良好的礼仪环境。语文教师应该根据学生的礼仪习惯，为学生制定科学的礼仪学习计划，包括吃饭、走路、着装等，让学生在健康文明的环境中逐步养成良好的礼仪。语文教师还应该注意礼仪教育的层次性和渐进性，要注意学生的日常言行习惯的培养，从文明的基本准则向学生进行灌输和训练，并且语文教师要把礼仪教育的重点放在文明、纪律和卫生教育上，通过反复引导和劝说，促使学生形成良好的礼仪观念与行为。

例如，语文教师可以通过“家长会”“家访”等方式，了解家长的礼仪习惯，并且让不良行为的家长及时改变不良习惯，用自身的实际行动为学生证明文明礼仪的重要性。同时，语文教师也可以借助现代信息技术，与家长在网上取得有效联系，为家长进行家庭教育提供科学指导，让学生坚持正确的礼仪行为。进而让学生不断提高自身的礼仪水平，加强礼仪知识的学习。

三、加强社会实践，促进学生礼仪教育

特殊教育的学生与普通学生有很大不同，很难开展各项礼仪教学任务，导致教育效果不是很理想，由此语文教师要不断创新教学方法，不仅要在语文课堂上渗透礼仪教育，也要利用社会实践让学生通过亲身操作，了解礼仪的具体内容。语文教师也可以加强与社会的合作，让社区定期组织专项教育培训队伍对学生进行礼仪教育。语文教师要清楚阐述在学生礼仪教育中应注意的问题，还可以开展主题班会、角色扮演等礼仪实践活动。语文教师也可以适当引入优秀礼仪作品，例如《礼记》等，让学生从中国人的角度来看待礼仪习俗，学习中国传统的礼仪美德，激励学生。语文教师还可以充分利用特殊的节日，让学生在日常生活中实践礼仪，提高学生对礼仪教育的实效性。

例如，语文教师在学习“敬谦辞”时，可以利用角色扮演的形式，让学生扮演主客，展开礼仪教育。教师可以选择相应情境让学生进行随机应变。如餐厅情境，以两个学生为一组，一个扮演服务员，一个扮演顾客，让学生练习礼貌用语，用“请稍等、谢谢、您好”等，并要求学生讲好普通话，在反复演练中，加强学生的礼仪训练。

总之，由于特殊教育学学生的先天缺陷，礼仪教育开展的难度较大。语文教师要在教学中找到合适的教学方法，加强礼仪教育，同时要培养学生礼仪常识，重视学生长期积累的礼仪习惯，让学生逐渐改变不良的行为举止，帮助学生更好地融入社会。

参考文献：

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（作者单位：浙江省乐清市特殊教育学校325600）