新工科视角下大学生专业素养培养的构建

张琪

摘要：新工科的产生是现代社会高速发展的产物，面对新工科潮流下的高等工程教育改革是我国高等教育的重要任务。本文通过探讨新工科背景下大学生专业素养教育途径的和教育实践，完成了对给排水科学与工程专业的大学生专业素养培养的构建，获得了良好效果。

关键词：新工科   专业素养   给排水科学与工程专业   途径

随着现代社会的不断发展，智能制造、人工智能、大数据、物联网、量子信息技术等新技术不断涌现，迅速影响了人们的生产和生活。传统工业因此也发生了深刻变化，从2011年开始，德国提出了“工业4.0”，我国也出台了“中国制造2025”战略规划。在此形势下，教育部于2016年提出了“新工科”建设构想，如今“新工科”已进入实际建设阶段，这对当代大学生的工程教育提出了更高的要求。

一、新工科视角下大学生专业素养的教育途径

从新工科的内涵和特征来看，新工科的“新”首先体现在新技术上，如智能制造、人工智能、大数据、物联网、量子信息技术等;其次，体现在上述新技术融入传统工科时，使传统工科的内涵和外延发生了巨大的变化和重组，如各学科之间的结合更紧密，交叉更深入;第三，反映在高等工程教育中的大学生专业素养的培养上，其相应的专业素质的点和面都发生了变化。以土木工程专业来说，与传统的土木工程类专业相比，“新工科”建设的相关专业是“智能建造专业”，其培养目标不仅要求大学生掌握传统的土木建造知识技能、科学与人文素养，还需要掌握其他交叉学科的相关原理和基本方法。

从国内外工程教育的发展来看，工程科技人才的专业素质培养是通过各种工程师培养计划或模式进行指导的，以具体认证和文凭进行考核评价。如美国工程教育委员会公布的《美国工程教育行动报告》等，培养模式有CDIO工程教育模式等;我国有“卓越工程师教育培养计划”等，培养模式主要以各高校为主体，注册职称考评认证的中国特色工程师培养模式。综合世界各国工程教育实践来看，可以说是理念同频共振、标准实质等效、模式和而不同。

二、新工科视角下大学生专业素养培养的实践

笔者以华东交通大学“给排水工程专业毕业设计”为考查實施的关键点，引入CDIO工程教育模式中的相关概念作为考查方向，对本专业知识点的应用技术能力进行划分挑选，确定了专业知识和专业技能等的考察评价点及标准。

如图1所示，笔者设计了新工科视角下大学生专业素养培养的实践框架。

通过明确的理念引导，具体、有效地提升途径指导，强化了学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力等层面的专业素养，收到了良好的效果。其具体构建如下：

第一，以学生的开题报告等为考察重点，考查学生在构思（Conceive）环节的表现。

第二，以学生的设计图纸等为考察重点，考查学生在设计（Design）环节的表现。

第三，以学生的设计答辩等为考察重点，考查学生在实现（Implement）环节的表现。

第四，以学生的现场实习等为考察重点，考查学生在运作（Operate）环节的表现。

三、结语

新工科的出现是现代社会高速发展的必然结果，为了适应社会的发展，紧跟世界潮流，高等院校应做好新工科背景下的高等工程教育工作，不仅需要抓住世界改革发展的脉搏，还需要长期不懈的努力和奋斗。

参考文献：

[1]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014（17）.

※本文系江西省教育科学“十三五”规划课题“新工科视角下大学生专业素养提升的途径研究”，课题编号：19YB066。

（作者单位：华东交通大学土木建筑学院）