信息化条件下中职美术教育教学模式改革探究

戴思琦

摘 要：中职美术教育课程进行变革，对教师提高了要求。教师将信息化工具运用到中职美术课程中，具有以往教学方式都没有的作用，可以运用图文并茂的形式将美术知识展现出来，加强学生和信息工具的联系，这样可以调动学生学习的积极性，也能满足学生的学习需求。作为一名中职美术教育教学教师， 认为信息化是进行教育教学模式改革的一大奇迹， 所以将在下文结合自身时间思考谈一谈信息化条件下中职美术教育教学模式的改革。

关键词：信息化条件;中职美术教育;教育模式

引言

随着我国科学技术的不断发展， “信息社会”成为了我国当下的社会常态， 更以势不可挡的姿势与我们的生活、工作乃至教育紧密结合。可以说信息技术走入我国教育界， 从多方面推进了我国教育的改革， 包括教学目标、教学内容、教学手段等。它的广泛应用， 让目前我国的教学课堂呈现出千姿百态， 极大的推动了教学改革的进程。

一、信息化条件下开展中职美术教育教学改革存在的问题

（一）教学目标不清晰，改革意识较薄弱

立足“职业教育”的宏观定位，中职院校办学宗旨反馈到教学目标上，应以培养社会所需的中等美术教育人才为主。但由于“两个极端”现象的出现，教学目标逐渐偏离了社会职能定位，无论是在学校教育体系之内还是“以市场为导向”的社会环境之中，都会带来发展的滞后性问题。其中，较为严重的是与信息化社会脱节，无法形成“互联网+”新业态下的教学模式改革意识。同时，信息化条件下的教学模式改革，需要重新投入人力、物力、财力进行学科建设，而中职院校在教育扶持政策、财政方面的获取能力有限，也极大地限制了自身的创新。

（二）教学观念较落后，专业定位有偏差

中职教育虽然属于“职业教育”序列，但在教育等级上与“普通高中”相近，主要生源为初中毕业生，这导致长期以来中职院校在教学观念上过度借鉴普通高中，形成了“理论为主、实践为辅”的教学组织形式。很明显，在这种教学观念的指引下，无法有效发挥职业教育的优势。当前，我国基础教育整体创新改革，中职教育却并没有实现“并驾齐驱”，仍然在落后观念的指导下向前发展。在教学成效检验上，中职主要采取“考试”，学生长期缺乏与社会岗位的接触;中職学前教育专业的美术教育教学定位出现偏差，究竟是以培养专业绘画人才为方向，还是以培养学前教育人才的美术素养为方向？这种定位偏差必然会削弱中职学生的竞争力。

（三）教学方法有错位，教学评价不科学

教学方法与教学评价共同构成了针对教育对象的“传达—反馈”机制。现阶段的中职美术教育教学方法中，大多采用“示范法”“宣讲法”“灌输法”“临摹法”等，无论是针对美术理论或实践的传授，其本质都是服务于学生美术专业能力的，即学生通过学习可以“画得更专业”。“美术教师不仅仅要向学生传授美术基础知识，更重要的是培养学生的就业观，培养出适应社会需求的美术学生。”但中职学前教育专业的美术教育教学目的并不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，旨在保障中职人才走上学前教育工作岗位之后，能够有效地对幼儿展开美术教育，因此这种教学方法是“错位”的。

二、信息化条件下中职美术教育教学模式改革途径

客观上，信息化条件下的“教学模式”改革，主要涵盖了教学设计、教学资源、教学方法，通过这三项内容“逐一改革”并“科学重组”，进而实现“教学模式”的改革。从“传统课堂模式”起步实施改革的过程中，必须兼顾其固有价值，通过结构重构、优势赋予、流程优化等手段，循序渐进地“从旧向新”发展。以下结合《绘画基础》教材中第四单元“绘画应用”的第一章“装饰画”展开探索，旨在构建“课前、课中、课后”组织架构下的微课教学模式。

（一）信息技术条件下的教学设计改革

传统中职美术课堂教学模式下，教学设计是围绕着具体知识点展开的，教师、学生所构建的“教与学”关系缺乏互动性，教师作为知识、技能的传授者，大多采用“由点到面”的结构设计，这不利于学生后期消化、掌握，也无法很好地兼顾理论与实践的统一。信息技术条件下，利用移动互联网技术及智能手机终端，可以为教学设计提供清晰的“层次界线”。本文所提出的“课前、课中、课后”教学设计，应该与学校教育狭义上的“课前、课中、课后”区分开来。传统教学设计中的“课”是指课程，所谓“课前”与“课后”是指课程讲解部分之前、之后;在信息化条件下的“课前”与“课后”则是完全独立于课堂时间与空间的存在，可以理解为中职学生在“课外”的活动，但在教学管理方面，可将三个环节纳入统一机制中。

（二）信息技术条件下的教学资源改革

信息化条件下所提供的教学资源更加丰富，且跨越了绘画所需颜料、画笔、画纸等物理媒介的限制，图片、视频、动画、特效等格式都可以充当“教学资源”。与手工绘画的方式不同，计算机绘画主要是指绘画者利用绘画软件将自己的想法和构思等绘制出来，操作更简便，内容更丰富。中职美术教师在教学中应用信息化技术，可以开拓学生的思维，让学生掌握先进的绘制技术，从而达到增强学生创新意识和创造能力的目的。

（三）信息技术条件下的教学方法改革

“艺术的发展领域倡导多元化和个性化，传统的教学模式已经不能满足当今社会对个性化的推崇，这就需要教师及时改进教学方法。”对比传统教学方法，不难发现学生处于严重的“被动局面”，要彻底解决这一劣势，可采用“翻转课堂”的教学方法。立足中职学前教育专业，美术教育教学最终也是为“幼儿教师”的能力服务。翻转课堂教学方法的实施正需要教师、学生的身份“颠倒”，在充当“临时教师”的过程中，不仅强化了美术教育教学的质量，提升了效率，同时也锻炼了教师职业素养。“翻转课堂”是以学生为主体的教学方法，能够最大限度地反映出学生的个性特征。

结语：

总而言之， 教师在利用信息化开展教育教学活动时必须正确认识到信息技术的重要性， 更要积极投身于利用信息技术推动中职美术教育教学课程改革的实践中。只有通过不断的反思、实践、探索， 才能够积极的发现当下美术教育教学模式改革中存在的问题， 才能够利用有效的手段来构建信息化背景下的新美术教育教学课堂。

参考文献：

[1]翟杜鹃.信息化教学在中职美术课堂教学中的运用[J].美术教育研究， 2018， （15） .

[2]梁艳华.信息技术与中职美术教学的整合[J].报刊荟萃， 2018， （06）.