“互联网+”背景下高职院校大学生职业规划教育模式探析

何超+夏晓天

摘 要：十二届全国人大三次会议上，李克强总理提出了“互联网+”的行动计划，继而“互联网+”的全新时代初步到来。其不仅对各行各业的发展创造了新的机遇，更是为高职院校大学生提供了更多的就业机会。如何把握“互联网+”带来的机遇，应对“互联网+”面临的调整，需要广大高职职业教育者们，在此背景下，做好大学生职业规划模式的制定与探究，进而帮助大学生在职业规划时，对“互联网+”平台做到有效运用。

关键词：“互联网+”;职业规划;教育模式;高职院校

中图分类号： G711            文献标识码： A            文章编号： 1673-1069（2016）30-117-2

1  “互联网+”所创造的机遇

1.1 使教育模式得到转变

在互联网的作用下，社会生产要素将会得到更为优化与集中的配置，同时，互联网与非互联网业务进行融合质变，便会使得需求结构与业务模式得到转变。对于高职教育来说，也会在“互联网+”的驱动下，创造出新的教育模式，而这种新的教育模式在创造之后，还会对原先传统形式的教育变革产生推动作用。

1.2 使在线课堂教育得以实现

“互联网+”的出现，将会借助互联网平台，来开展在线教育，做到对学生需求、教师专业特长的充分发挥。对于相同的课程与知识点，会有不同的教师对其提出讲解，并将讲解的食品录制在互联网之上，这时，学生能够在课余时间，完成对教学内容的下载、学习与总结。同时，教师还可以借助互联网技术，对学生所遇到问题做到一一解答，进而对学生个性化需求做到真正满足。

2  “互联网“所带来的挑战

2.1 需抢占互联网教育阵地

目前，受到互联网的影响，使得很多学生将自己的大部分时间都投向互联网当中，更多学生对互联网产生严重的依赖。对于教师来说，需在此背景下，做到不断学习互联网技术，能够在互联网平台，建立起自己的教育课堂。若是教师无法对互联网阵地做到有效抢占，那么学生在应用互联网的同时，便可能会遭受互联网上一些负面信息的误导，进而将其带入到错误的道路上，使其思想脱离正确的价值观，到时候教师再对其开展职业生涯教育，便难以进行，甚至会起到反作用。

2.2 需借助互联网完成学习

在互联网的影响下，死读书已经成为历史，在“互联网+”的背景下，教师需要多角度、全方位完成学习过程。在“互联网+”的推动下，学生将能够获取到各色各样的信息，学生在获取这些信息的同时，也会被动地接受各种信息，面临这些形形色色的信息，大学生难以对其做到有效的分辨。对于教育者来说，若是对互联网技术不了解，便难以对其做到有效利用，进而难以对互联网上出现的一些消息难以做到及时、有效的了解，更难以借助互联网技术，对学生思想状态做到实时把握。若是做不到这些，便会使得教师在工作开展过程中，显得较为被动，使得职业规划教学效果难以得到充分体现。

2.3 需不断提升教学水平

借助互联网技术，使得教师在授课时，其教学对象不仅仅局限于班级内的学生，还可以通过互联网，延伸到各个地方，在这个概念下，所包含的学生既有学生，还有家长、同行及广大社会人群。这对教师讲课的质量有着较高的要求，在为他人答疑解惑、展示自身才能的同时也将接受众人的评价、监督、质疑甚至是批判。

2.4 需积极应对激励竞争

互联网技术必然带来学校聘用机制的变革，授课能力强的教师可能会受到多所院校的同时聘用，因为他不需要奔波于各所院校，只需在家录制好相关课程的视频供学生线下学习，到了上课时间，学生与老师通过互联网实现线上互动，这样在节约劳动成本的同时也让学生得到了更好的教育，使资源得到了有效的配置。然而评聘机制的变革必然带来激烈的竞争，优胜劣汰使整个社会教师的需求量变小，现有师资队伍将面临严峻的挑战。

3  “互联网+”背景下高职院校学生职业规划教育模式探析

3.1 借助互联网平台尽早开设职业规划教育

高职学生只有进入大学之后，方可接受到职业规划教育，从时间角度来说，开展时间较晚。对于欧美等很多国家来说，在高中时，便对学生开展职业规划教育，但是对于我国来说，高中的学生所面临的升学压力很大，没有就业压力，同时受到教育资源等因素的影响，便使得在高中阶段，难以完成该门课程的开展。但是，当学生对自我与职业认识不足时，便会使其在选择专业时，存在严重的盲目性，甚至受到家长等诸多因素的干扰，在此背景下所选择的专业，很大程度上不适合学生，因此使得学生在学习期间，产生各种不适应情况，造成学生对未来较为悲观。若是能够借助“互联网+”，将对大学生的职业规划教育提前引入到高中教育当中，一是可以利用课余时间来完成职业规划开展工作，二是不要过多的教育资源，从而有效节约社会成本。这样一来，学生便能够较为轻松的根据自身需求，了解各个专业及岗位情况，使其能在对未来做到有效规划的基础上，完成专业选择与志愿填报过程。

3.2 借助互联网平台丰富职业规划教育内容

对于教育来说，其核心便是能够让学生在生活与实践中完成学习过程，并以学生为根本，让学生随时随地保持学习状态。然而，现如今，很多高职院校在开展职业规划教育时，仅仅是把互联网平台当作信息传播工具来使用。而在“互联网+”的背景下，有条件为学生创造数字化、个性化的学习环境，从而能够让学生做到终身、协作学习，进而使学生学习效果得到不断提升。比如，在大众创业、万众创新的环境下，在开展创业教育时，就不能仅仅维持在理论学习上，理论教育的长期开展，会使得学生激情难以得到维持，从而丧失对创业的兴趣。同时，理论教育的长期开展，使得学生的热情难以得到释放，使学生的智慧难以得到运用与发挥。而对于学生来说，单凭自身力量开展创业实践活动，所面临的财力、物力及人力资源压力过大，这时，当学生创业失败之后，便会承受更大的压力，甚至会一蹶不振。而通过网上模拟与在线互动系统的开发，能够使学生在虚拟的环境下完成创业实践，并对创业知识做到充分的了解，在虚拟的实践中，完成成功与失败经验的总结，为学生在未来真正的创业实践中，提供了宝贵的经验。

3.3 借助互联网平台丰富职业发展路径

在传统就业体系来讲，职业发展的途径较为常见，通常也十分有限，这与思想活跃、个性张扬、勇于表达大学生们的追求有着很大的差异，而“互联网+”的出现为解决这一矛盾提供了新的契机，互联网+资本力量+个人潜能+制造基地+……就会产生神奇的化学效应，需求关系的重构，产生大量新的需求，新兴行业成几何倍数增长，带来无数新的、具有吸引力的、划时代的朝阳产业，为学生提供许多新颖的、具有挑战性的就业岗位，在促进职业生涯教育终极目标实现的同时，也提高了社会整体的岗位满意度与留守率。

4  总结

“互联网+”的提出，给大学生职业规划教育带来机遇的同时，也带来更多的挑战。在此背景下，高职院校要想完成对职业规划教育模式的探索，需以场景学习资源入口、学习资源易于发现及获取、师生互动、智慧学习为基础，开创“互联网+”背景下，新的高职院校学生职业规划教育模式，进而能够借助这一模式，来解决高职院校学生职业规划所存在的问题。

参 考 文 献

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[4] 刘旭东.“互联网+”时代下自动化专业职业教育的新形式：嵌入式网校[J].科技广场，2015（06）.