初中英语口语教学的策略与方法

姚雪

【摘要】随着我国经济的飞速发展，英语已经成为了国民走出国门必备的能力，对于英语的教学也越来越得到重视。在英语教学当中口语教学对于学生的交流沟通能力十分重要，但是初中英语往往忽略了口语教学，使得学生整体的口语能力欠缺。如何通过有效的教学手段和措施提升初中英语口语教学的效果，增强学生口语交际能力，是教师应该思考的问题。本文将结合口语教学的相关教学经验，提出相应的应对策略。

【关键词】初中英语  口语教学  交际能力

【课题项目】本论文为平凉市教育科学“十三五”2020年规划课题“七年级英语口语教与学的方法研究”成果（立项号：[2020]PLG247）。

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0046-02

前言

我國教育新课标中对初中英语的教学目的进行了明确的说明，初中英语主要在于培养学生的基础知识运用和掌握能力。口语也是学生应该在初中阶段掌握的重要能力之一，教师如何通过有效的教学措施提升学生的口语能力，是值得探讨的问题[1]。以下将对初中口语教育提出一些策略与方法。

1.英语口语在初中阶段的现状分析

1.1教师未起到引导者的作用

由于我国的初中教育考核标准并未把口语列为学生必考的项目之一，这就导致了应试教育下教师忽略了对口语教学的情况发生，而往往只注重试卷的考核内容，对口语教学没有针对性的教学方案和措施，导致学生的口语能力普遍偏低。

1.2学生普遍学习兴趣不够，训练不到位

部分学生可能因为口音的影响，口语发音不够标准，所以这也就导致了他们在发言时的不自信，在口语课上学习兴趣不高的现象出现，而教师往往也只能采用强制性发言的方式，让学生进行口语学习，这样一来不仅达不到学习的效果，还会影响学生的学习兴趣。

1.3学生发音不准确，基础薄弱

初一时期学习的音标尤为重要，是学习好口语的重要前提。而学生都基础薄弱，对口语中的元音辅音以及各种音标等都不熟悉，再加上地方口音的影响，让学生口语交流起来更为困难。

2.英语口语在初中阶段所存在的问题及原因

2.1缺乏练习英语口语的环境

英语口语水平的提高，肯定是需要通过不断的口语训练来完成的，学生除了能够用英语在英语课堂上进行交流之外，其他地方很难用到英语，这就导致学生没有一个良好训练口语的环境[2]。另外由于教师并没有引导学生进行课后的口语练习，所以学生很难提高口语能力。

2.2考试得分标准的制约

在我国的初中考试当中，还是以应试教育居多，虽然口语在一些地方已经纳入了考试的范围，但是所占分值比例并不大，这就导致教师和学生在教学和学习的过程当中，都不注重口语的学习，只以考试得分标准为先，大部分学生都只会写而不会说，口语能力难以提升。

2.3英汉思维固化的影响

大部分学生都没有从小接受英语口语教育，对英语口语的敏感度不高，再加上中文习惯的影响，让口语学习更为吃力。中英文语言结构原本就有很大的差异，学生在面对英文句式时难免会以中文思维进行翻译，这就让英语口语学习更加困难。教师应该引导学生对英文知识结构进行重新认识，让学生通过理解中英文结构差异从而提升口语能力。

2.4心理障碍的影响

初中阶段的学生，由于要面对诸多的课业压力和考试压力，鲜少有机会去练自身的英语口语能力，这也使得初中学生在英语口语方面普遍存在基本功不扎实的情况。例如学生在英语发音和英语语调上不够正确，对口语中的相关词汇运用和具象使用及相关语法上也不能熟练应用。也正是因为这样，学生会对英语口语的学习和练习上有畏难心理和情绪，最终导致学生形成心理方面的障碍，害怕自己在口语表述上说得不对，被同学嘲笑，这也致使学生很难连贯性地利用英语进行口语表述。

3.促进初中英语口语教学的有效措施

3.1对口语基本功进行针对训练

在进入初中阶段的第一次口语教学则是对音标进行教学，音标作为学生口语学习的基础其作用十分大，能够奠定学生在初中阶段的英语口语学习。教师首先应该通过朗读教学生学会音标的发音以及相关字母的发音。例如在对音标/ai/的学习当中，首先教会学生发音，然后可以用相关的英文单词如“right”教会学生利用音标对单词进行发音，最后还可以做适当的延伸学习，如引出“bright”这个单词，让学生掌握关联记忆的用法。教师也可用领读的方式教会学生音标的发音，同时可抽取几个学生进行发音，以纠正学生发音不恰当的地方。英语教材中的每一个课后板块都有句子发音练习，教师应该引导学生进行练习，加强学生的基本口语能力。

3.2营造轻松有效的学习环境

学习的氛围会影响一个学生学习的情绪和学习效果，相关研究表明，当学生处在焦虑不安的学习环境中学习效率会大大降低，而当学生处在轻松愉悦的学习氛围中，学习效果就会明显增强[3]。教师应当通过有效措施营造轻松愉悦的学习环境，例如教师应该带头用口语和学生进行交流，长此以往，学生也就适应在这种环境中的学习了，口语能力也能够得到提升。

3.3增加学生的自信

初中的学生大部分由于年龄的因素都显得比较害羞和胆怯，在英语口语发音时，也存在害怕自己发音不标准而受到嘲笑的心理。教师可以通过激励和评价反馈等方式增强学生的自信，例如可以用“You are so great！”“I have confidence in you！”等激励性的言语鼓励学生，消除学生的紧张和不安感。在学生用英语口语回答不下去时，这时教师不应该立马打断，而是可以通过适当性的提示让学生继续说下去，当学生实在不能说下去时，教师可以告诉学生“You can ask for help，”这时学生可以选择老师或者同学帮助自己，既让学生加深了知识的印象又让学生明白了合作沟通的重要性，学生感受到了教师的肯定，增强了自信心，从而提升了口语交流能力。

3.4丰富课堂教学活动，促进学生语言沟通能力

由于大部分的地方初中都没有专门的英语口语课程，所以这就要求教师在进行英语教学的过程当中设计丰富的教学内容，使英语中的听说读写全部包含进去，通过一些教学活动增强学生的口语认知能力，让学生明白学习口语的重要性。例如在教学时可以通过游戏或者是情景剧的方式增强学生学习的兴趣，如在教授“日常礼貌用语”这一节时，可让班上的学生扮演不同的角色演绎见到老师、同学、家长时的礼貌用语，又或者通过趣味性提问的方式让学生进行基础的口语训练[4]。教学活动也不只仅仅局限于课堂上，教师可带领学生进行多种形式的课外教学活动，例如，让学生将自己在课外所认识的事物用英文口语表达出来，教会学生留心观察生活中的事物，增强学生的基础知识及口语能力。

3.5创设特定的教学情境，给学生创造尽可能多的口语练习机会

教师在为学生进行相关英语口语练习时，可以创设多样化且充满趣味的教学情境。例如可以根据初中英语教材中的插图、教师的授课PPT等为学生创设一个特定的教学情境，并以此为基础要求学生自行编辑一段口语对话或者英语口语表述小片段等。英语教师在检查学生的口语练习成果时，也不应该只采用提问的方式，这样不仅会降低学生的参与积极性，也会让学生没有参与的热情。针对这样的情况，教师可以在口语教学中运用学习小组之间相互比赛的方法，让每个学习小组的组长或者请其他教师来担任比赛的评委，从客观的角度去评价学习小组的实际完成情况。对于一些完成情况较好的学习小组，教师可以给予一定的精神上或者物质上的奖励，对于一些完成情况稍差的学习小组，教师也不应该批评，要多用肯定性的话语和鼓励性的语言去激励学生勇敢地去表述，要根据学生的实际情况，指出其自身所存在的不足，让学生知道自己应该朝着哪个方向去努力。这里需要教师注意的是，此种口语练习或者口语比赛教学情境的创设，要面向整个班级的学生，在过程中也要注意到学生自身存在的差异性，尽量不适用传统教学中千人一面的教学方法。

3.6培养学生正确的英语口语交际习惯

教师对学生进行有针对性的指导可以有效激发学生对于表达方面的积极性，能够让学生勇敢地去“说英语”。这就要求教师在日常的英语口语教学中要有意识地培养学生自主使用英语表述和交流的習惯，这同时也是英语口语教学的重要目的之一。在实际的开展过程中，教师的教学手段要以鼓励为主，要表扬一些敢于表达和敢于交流的学生，也要引导一些不敢张嘴的学生，让学生明白只有不停地使用英语去交流，才会使自己的英语词语和英语句型运用得更加准确。教师也要告诉学生一个道理，任何一个口语好的学生，都是从交流开始的，也都是从错误频发中锻炼出来的。在日常的英语口语教学中，教师要注意观察学生的兴趣爱好，要积极地融入学生的生活中，并主动与学生展开英语口语的交流，引导学生正确地使用英语，也为学生培养一个正确的口语交流习惯。

3.7注意纠错的方法

对于从小生活在母语是国语的语言环境中的学生来讲，英语是一种全新的语言，这对于在实用英语进行交流来说是有一定难度的，因此在口语交流中出现的错误也是不可避免的。针对这样的情况，教师在为学生纠正错误的时候，要注意方式方法，要有选择性地为学生进行纠正。对于一些比较小甚至可以忽略的错误，或者一些运用不熟练的错误，教师可以不必为学生进行纠正，因为这样的错误会随着学生口语交流的熟练程度而减少。教师要让学生意识到自己的错误，并让学生在下一次运用时，主动地减少相关错误的发生。

小结

综上所述，英语口语学习在初中阶段尤为重要，虽然英语口语在考试中所占的比例分值不大，但是学好英语口语却能够对英语其他方面例如听力、阅读、单词记忆等有重大的帮助，提升学生的英语成绩。教师应该结合课堂实际，营造学生英语口语训练的良好氛围，通过相关的巩固训练以及教学活动，激发学生学习口语的兴趣，增强学生的学习自信，让学生敢于开口，敢于交流。多角度的提升学生的口语交际能力，从而使学生的综合素质得到全面发展。

参考文献：

[1]谢清妹.刍议初中英语口语教学的有效实施策略[J]. 教师， 2019（10）：85.

[2]卜伟.初中英语口语教学中存在的问题及对策研究[J]. 新课程（下）， 2018（3）：251.

[3]左茜.初中英语口语教学有效性提升策略探讨[J]. 新课程研究旬刊， 2019（2）：62-63.

[4]马洪兰.初中英语口语教学策略探析[J]. 东西南北：教育， 2019（16）：181-182.