浅谈农村教师在初中物理教学中的注意要点

王立军

【摘要】物理学科注重实验，说理严密，和数学知识联系较多，学习理解较难，对于农村的孩子，由于生活的世界的视角比较窄，形成的认识不全面，学习物理知识就更困难，因此，对于众多初中物理教师是一个心病。

【关键词】学习兴趣  初中物理

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0020-02

物理是初中阶段培养学生科学素养的主要学科。但是，在农村教育教学发展环境中，一方面由于物理学科知识内容严谨、逻辑性强，对于学生的知识储备有着较高的要求;另一方面农村课程资源有限，学生的知识面狭窄，无法有效支持物理教学。因此，如何充分利用现有的教学教育资源，为学生上好每一节物理课则成为我们教学研究的重中之重。

一、把自信貫穿于解题过程的始终

在物理教学中笔者常常遇到这样的情况——学生在拿到题目后，一时间找不到思路便会陷入茫然，并对解题失去信心，最终放弃或者出现错误，而教师如果及时从旁指导，学生则会豁然开朗，找到思路后迅速给出正确答案。通过对这些学生的观察可以发现，学生在解题中缺乏自信是导致学习困境的主要原因。针对此，教师在物理讲解中不仅要强调知识学习的重要性，更要着重学生的自信心培养，引导学生保持良好的心态面对问题，尤其是对于中等生、学困生，应给予耐心，不断培养自信，进而在自信心的驱动下提高物理学习效果。

二、找到课程切入点，充分激发学生学习物理知识的兴趣

所谓“好之者不如乐之者”，在农村初中物理学习中，许多学生对于沉闷枯燥的理论讲解缺乏兴趣，更多的是被动接受知识，无法成为“好之者”，更难以成为“乐之者”，从而降低了学生自觉探究物理知识的积极性。针对此，在农村初中物理教学中，教师应从学生的兴趣点着手，激发学生探究、思考的积极性。例如在“摩擦力”的教学设计中，教师结合实验环节，激发学生的主动思考，即在完成了相关理论知识讲解后，在针对“影响摩擦力大小的相关因素探究”这一环节，教师将课堂讨论的主动权交给学生，要求结合知识储备和生活经验，对影响摩擦力大小的相关因素进行猜测，并对猜测内容进行归纳梳理：1.物体受到的摩擦力的大小可能与物体的质量有关;2.摩擦力的大小可能与物体的表面光滑程度有关;3.摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关;4.摩擦力的大小可能与压力的大小有关;接下来教师要求学生利用相关实验工具、材料设计实验过程，并通过分组合作观察实验现象，分析实验结论，并一一验证猜测。在这样的教学设计中，教师将物理实验融入到教学讲解环节，打破了枯燥的理论灌输模式，为学生的观察、实践与归纳提供了更多的自主空间，调动学生的参与积极性，让学生在“好之”与“乐之”的过程中提高并保持学习兴趣。

同时，教师应结合农村生活背景，设计趣味化的物理实验，在挖掘乡土资源教学价值的同时，也能够激发学生观察、探索生活中物理现象的兴趣。例如在“声音的特性”的教学设计中，教师为引导学生更加直观地体会音调、响度的区别，在课堂上为学生提供生活中常见的麦秆，并要求学生取长度适中的麦秆，将一端捏扁后，制作简易哨子，要求学生：1.利用同一长度的麦秆，不同的力度吹气，仔细倾听麦秆发出的声音的不同;2.用剪刀不断剪短麦秆，对比不同长度麦秆吹出的哨音的变化。这样的教学设计学生能够更加直观地体会响度、音调的不同，以及影响声音响度与音调的因素，这相较于枯燥的理论讲解而言自然能够更加有效地调动学生的积极性。

三、设置新颖有趣的课后任务，拓展学生把物理知识与实际生活联系的思维习惯

在传统教学模式中，课后任务的设计更多的是局限在课本知识之内，教师根据考试要求为学生安排物理习题，而沉闷的学习过程不仅限制了学生的自主探究，更消磨了学生对物理学科的兴趣。基于此，教师应积极转变教学理念，从创新的角度分析课后任务的教学价值，并利用学生课后丰富的实践空间，设计新颖有趣的物理探究活动，鼓励学生从身边出发观察物理现象，运用物理知识解决实际问题。具体来讲，在初中物理教学中，教师对于课后任务的安排需要经常联系生活实际，引导学生去观察，体会生活中的物理，并把所学的知识应用到生活中，用所学的知识去解释生活中的现象。课堂时间只有45分钟，课后作业成为了课堂教学的必要延伸和延续，在这一过程中给学生无限的空间创新。在农村生活环境中，教师应善于引导学生从看似贫乏的生活环境中，找到物理的表象，并激励学生运用已掌握的知识探究问题、解决难题，探究生活中的物理规律，获取更加真实、有效的物理知识。

四、重视实验探究

物理是一门注重实验探究的学科，人们所了解到的物理知识，有很多都是通过实验和观察认真的思考总结来的，教师在物理课的实际教学当中，要按课标要求，多动手做做演示实验，引领学生做一些有趣的分组实验，比如在上“密度”这一课前可以告诉学生在课后去观察等体积的不同物质的质量等等有趣的实验。学生通过观察这些不同的现象之后，就会不由自主地寻找原因，想知道为什么会变成这样？从而使被动学习转变为主动学习，因此，在教学中应注重以下几点：

1.充分重视教学过程中的演示实验

演示实验作为物理教学中的重要依据，教师在课堂上结合教学内容做的演示，是给学生看的实验，是为物理教学服务的一个重要手段，不仅是学生学习的感性材料，而且是验证科学规律的依据，它不仅能够锻炼学生进行科学探究的思维方法，加深对基本知识的原理认识，还能激发学生的学习兴趣，形成良好的科学探究习惯。要提高课堂教学的高效性，教师就要根据实验的内容引导学生思考实验所学器材、每个实验器材的作用、实验所实施步骤，然后进行清晰地演示，初中物理中有很多的实验都比较生动有趣，像测量平均速度的实验，透镜成像的规律，电流、电压规律的实验等，通过这些实验，让学生从实验结果中明白实验原理，在实验过程中教师务必做好实验演示的每一步，让教学的内容清晰地展现给学生，使学生深刻感受实验的过程，从而得出令人信服的实验结果，提高课堂效果。

2.充分了解教学班级学生的特点，选择适合学生的实验教学方法，提高课堂的实效性

初中时期的孩子们处于身体和心理双重发育的高峰时期，对各种新的观点和想法都有很强的好奇心和求知欲，且思维非常活跃，作为一线教师要充分了解所授课班级学生的特点和行为习惯，根据教学内容，引导学生跟着自己的思路去思索、去探索、去交流，分析得出的实验数据，归纳得出实验结果。

3.让分组实验发挥出它应有的作用

由于学生的认知不同，已生成的知识体系也不同，分组实验是物理实验教学的难点，为了上好分组实验课的教学内容，培养出学生的创新思维和实验自主操作能力，就必须结合学生的层次，合理搭配好小组内的成员。

初中物理实验中的分组实验多以验证性为目标的教学，要让学生在分组实驗中达到预设效果，就必须让学生烂熟于心实验的目的、原理，在实验中使学生能够真正的动手、动脑，进行探索性的学习在实验中在教师的积极指导下引起学生在认知上、理解上、技能上有所变化，最终学生在相互合作中生成物理知识，只有这样，生成的知识才会使学生的印象深刻，理解充分，并增强他们学习的兴趣，在实践中提高学生的实验操作技能，培养出他们的创造性思维。

4.学校应该给予重视，加大资金投入，不定期开放实验室，为学生提供更多自主动手实验的机会

人与人之间存在个性差异，不同的学生求知欲也不同，一些学生往往不满足于在课堂上所看到的或者是所得到的实验，往往他们有很多自己的想法，希望在物理实验中能够得以验证，这时就需要我们给他们提供更大的“舞台”，定期开放学校的实验室，给予他们更多的空间，让他们自主进行实验，让其在自主的探索中增长经验，收获知识，得到更大的提高。

五、学以致用，学生将所学知识运用到生活之中，揭示生活中的一些现象

物理学科教学的主要目的是服务生活，即提升学生的科学素养，让学生能够利用科学知识更加从容地面对生活难题。对于农村物理教学而言，教师应从实际应用出发，对物理知识中具有实际应用价值，且与农村的生产、生活密切相连的内容进行重点设计，一方面提高学生的思想认识，理解物理学科在生活中的应用价值;另一方面将物理实际教学与生活联系起来，引导学生掌握部分生产技能的同时调动学生学到新的物理知识的积极性，提高学生学以致用的能力，进而提高农村物理教学的实际效果。

六、加强解题方法和技巧的指导

通常来说，我们一般解决问题用的都是具有惯性的一种思维方式，但是如果要有效地解决一个物理问题，还得要掌握一些深入的解题技巧及方法。在实际教学当中学生总是在上课时将所学知识理解得非常好，但是每次到解题的时候就出错误。根据这种现象，教师要着重培养学生的思维模式及解题的方法和技巧。需要注意以下方法：

1.认真审题，明白题意

审题要反复推敲关键字。尤其是看来较容易的题目，更要看清其中的关键字，明白其中要考查的知识点是什么。有些题目似曾相识，更要严防疏忽大意，造成错漏。一定要做到：一不漏掉题;二不看错题;三要看准题;四要看全题目的条件和要求。

特别要注意题中的关键字，如热量计算中温度升高到多少度和温度升高了多少度，质量变化了多少和质量变到了多少、电学中电阻，电流变化了多少和变到多少……。

还要注意题目中的一些条件，如光滑、静止、漂浮、匀速直线运动、竖直、水平、左、右、柱形、立方体、容器里装满液体、用电器正常工作、串联在……、并联在……不计绳重和摩擦、空气阻力、滑轮重、温度对……影响、轻杆、均匀的……;要注意题目中的隐含条件，如将用电器接在家庭电路上等。

2.形成规范化答题的习惯

在各科答题中都有自己的规范语言，物理学习中同样有要求，用规范的物理语言表述、且表述准确。常常在阅卷中我们会发现这些错误，如：竖直向下→向下、蒸发→挥发;写错别字，如：汽化→气化、熔化→融化、溶化;凝华→凝化。字迹干净，做到基础题不丢分。

3.建立错题本

在平常的学习当中要善于积累，对于一些自己容易做错的题或自己新接触的一些解题方法和思路，把它记载在错题本上，并不定期的看看，加深记忆和理解，完成自己对知识的理解和对知识点的再加工，完善自己的思维习惯和解题思路。

4.知识迁移法

物理实验教学不仅注意培养学生利用物理知识解释现象和解决问题的能力，更注重把目标放在培养学生的创新能力上，使他们利用所学知识去创造生活，真正达到物理教学从生活走进物理，从物理走向社会，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，平常练习的好多题目，注重考查综合运用能力、创新能力和独立解决问题的能力。大部分题目以课本知识为依托，题目具有开放性，考查我们对知识的灵活运用能力;答案不是唯一的，只要求写出其中的一种或几种即可;还有就是贴近学习生活，把生活中用到的一些物品作为实验仪器来验证物理规律，考查学生对知识的迁移能力与运用能力。因此，作为物理教师，应该提高认识，在中学物理教学中，必须大力加强实验教学，改变重讲述、轻实验的教学方法，以适应现代社会科学发展的需要。

七、认真进行课堂评估与反思

总之，根据上述教学分析与研究发现，在农村初中物理教学中，调动学生学习的主动性是提高教学效果的重要方式。笔者结合农村初中物理教学实践，对如何调动学生的学习兴趣，上好物理课提出了几点建议。但是，从整体上来看，目前农村初中物理教学的整体效果依然有待提升，这不仅是由于农村教学条件限制多导致的，更是由于教师教学实践理念与实践方法的局限。基于此，根据笔者经验，在农村初中物理教学中教师应深入课程改革要求，对物理学科教学目标的落实进行全面设计，让教学过程更加贴近学生实际，这样才能更好地保证物理教学效果。