开展阳光教育，让干部教师向阳而行

李海霞 _ 北京市顺义区板桥中心小学校

教育是不忘初心的坚守，当我们不断地思考教育是什么的时候，就会发现“立德树人”“教书育人”等一系列描述教育的警句，其核心词都是一个“人”字。于是，我们找到了“阳光教育”的魂——“阳光教育”就是“眼里有人”的教育。在“阳光教育”中，“校长眼里有干部，干部眼里有教师，教师眼里有学生，学生眼里有同伴”。

在“阳光教育”实践过程中，我们促成了干部队伍建设的三大转变。

一是从熟视无睹到重新发现的转变。问题如“冰冻三尺非一日之寒”，早发现才能防患于未然；发展如“拾阶而上”，绝非“一蹴而就”，早发现才有引领，才有帮扶，才有正能量。干部发现问题的能力重于解决问题的能力，发现进步的眼光重于总结成绩的才华。因此，我们将“全员查错”的民主日、师生同步实施的“亮点播报”等制度化、常规化，有效避免了“因习以为常的认知、思维和行为，使工作偏离其本义”，保证了“言语不走调，行为不偏向，做事不走样”。

二是从“等活干”到“找活干”的转变。校长的领导力是通过中层的执行力体现出来的，影响中层执行力的关键是创新精神。“等活干”是被动执行，总会打折扣；“找活干”是主动行动，总是追求创新。如教研活动中“年段教研”“学科教研”“板块教研”的区分；“教研组”向“教师工作坊”的转变；“教学基本功培训”的常态化；干部“追踪指导”常规化等一系列变化都是“找活干”的成果。

三是从“切八瓣”到“磨八面”的转变。面对一块毛坯钻石，加工者的任务是要将其磨出八面，使其光彩熠熠，而不是切成八瓣，损毁其应有价值。学校管理也是如此，我们的核心工作只有一项，就是教育教学。为强化对核心工作的领导，形成了多部门协同管理，但在实践中多部门管理真实存在，而管理中的协调明显不足。管理政出多家，教师无所适从。管理从“切八瓣”到“磨八面”的转变，就是使各部门工作服从于、服务于教育教学，而不能反过来。因此，我们倡导干部：一要学会“换位思考”，接受任务时要能够从学校整体工作角度思考；安排工作时要从教师、学生、家长角度思考；二要“明确角色”，知道管理的本质是服务，不能盛气凌人；三要“练好内功”，抓教学的首先要会教学、懂教改，抓科研的自己要带课题。做任何一项工作都不能“以其昏昏，使人昭昭”。“磨八面”，强调学校工作要突出部门间的协同性，做到“和而不同”。“和”是指各部门工作目标一致，都是为促进学生发展、教师发展、学校发展；“不同”是指各部门工作的着力点不同，生成的工作经验也不同。着眼点相同、着力点不同的“协同工作”提升了学校管理实效。

我们每天都在追逐着阳光奔跑，阳光每天都带给我们不一样的幸福。