高校学生思政教育工作的机制创新路径研究

王飞，邓雅媛，田韶华，王铭聪

（太原理工大学，山西太原 030024）

高校学生思政教育一直是高等院校工作中的重点内容，很多辅导员在开展此项工作时，都在力图从机制中进行一定的创新研究，想要以新颖的教学模式不断激发学生的兴趣，让学生主动汲取思政知识的养分，不断成长为新时代优秀人才。 可以说，建设好高校的学生思政教育具有极强的重要意义，这也需要每一名辅导员结合具体实际情况进行分析，探索出适合自己学院工作机制创新路径[1]。

1 高校学生思政教育工作的重要性

从高校学生思政教育概念上来看，其主要包括高校学生自主学习思政知识和接受外在思政知识两个层面，但这两个层面在内容上是相互交叉的，可以说在学生群体中开展思政教育是相辅相成、 相互促进的。对于广大的大学生来说，高校对他们的教育不仅是知识层面的教育，更重要的是育人的教育，在育人的过程中就离不开思政育人，只有在思政教育的助力下学生才能更好地发展，也只有在思政教育的助力下学生才能更清晰地应对来自各方的挑战。 所以对于辅导员教师来说，积极开展对学生的思政教育是必不可少的，更是极为重要的[2]。 新时代下大学生的培养目标就是做一个德才兼备的人，在育人的过程中德字为先，那么这种德的培育就离不开思政的浇灌。严格落实党的各项要求，积极吸收党的各种先进思想，不仅对学生后续进行知识的学习大有裨益，更能够对学生未来的生活工作产生极为重要的积极影响，所以辅导员要把思政教育摆在各项工作的首位，真正落实思政教育的成效，让思政引领学生发展，真正地把思政教育落在实处。

2 当前我国高校学生思政教育工作现状及不足

结合现有的高校学生思政教育来看，辅导员在开展具体工作时，在实践中依然存在着一些不足之处，而这也成为阻碍现有工作机制顺利开展的原因，其主要表现如下：第一，缺乏形式的多元创新，很多辅导员教师在开展思政教育时，往往就本工作而开展本工作，并没有对开展工作的具体形式进行思考，通常是给学生一些文字材料让学生进行识记背诵，这种枯燥乏味的形式难以真正激发学生的兴趣，也会使得思政教育大打折扣[3]；第二，缺乏网络平台的高效利用，利用网络平台开展思政教学是很多辅导员都会做的事情，但这种平台的利用能否达到高效高质量的状态却并不相同，辅导员在利用网络平台时该如何提高平台利用率，如何真正借助网络平台推动思政教学，这是很多辅导员并没有搞清楚的问题；第三，缺乏对学生自主性的调动，在开展思政教育时，很多辅导员觉得阻力很大，学生的学习积极性并不高，自己开展相关工作后学生的学习效率并没有得到提高，归根结底还是没有真正调动起学生的学习积极性；第四，没有建立完善的总结反思机制，很多辅导员在开展思政教育活动后，仅仅是为了开展活动而开展活动，对于活动过后学生的学习效果如何，往往是忽视的状态，正因为没有完善的反思机制，学生的学习效率也会大打折扣，这样一来学生对于思政知识的学习也并没有落到实处，辅导员对自己开展的一系列活动成效如何，也缺乏一个判断标准，这也会阻碍学生的相关知识学习。所以辅导员要从以上角度入手，切实找到完善高校学生思政教育的有关机制路径，从学生的主体出发，不断创新和巩固现有教学模式，进一步激发学生的自主学习动力，要让学生主动学习思政知识，只有这样才能真正帮助学生掌握和理解该内容[4]。

3 高校学生思政教育工作机制创新路径分析

3.1 重视社团活动中的内涵融入

辅导员教师在开展高校学生思政教育时，要注重把工作开展到学生的社团活动之中，真正把思政的内涵融入其中。对于大学生来说，除了学业和科研任务外，更多的学生会选择广泛参与一些社团活动，以谋求自己的全方位进步发展，这些社团活动往往也是由辅导员进行监督管理的，所以辅导员教师可以把思政教育融入其中，以先进的思想去引领现有的社团活动，帮助学生在进行活动时去理解思政思想，使得这项工作更加卓有成效。在社团活动进行内涵融入的过程中，辅导员教师往往有以下两种选择：开展相应主题活动，或者是在活动中进行主题教育和总结。

对于前者活动来说，辅导员教师可以以某一专题或者以大思政为背景，举办一系列主题活动，让学生能够在主题活动的参与中去感受思政文化的魅力。譬如，辅导员可以组织学生举办党史党规知识竞赛，可以提前为学生准备大题库或者划定出题范围，学生在参加活动之前，往往要进行及时的学习和背诵，这样一来，学生不仅能够对党的知识进行加深巩固，还能够通过参与知识竞赛的方式加强对其内涵的理解，而这也能够从更大范围上调动全体学生学习思政知识的积极性，进一步落实高校思政教育[5]。对于后者活动来说，则可以把思政文化融入现有的社团活动中，譬如，很多高校都会举办电影配音大赛这项活动，把电影配音大赛和思政教育相结合的话，则可以开展红色电影配音大赛，让学生选取一些经典的红色电影为其配音，能够帮助参与者和观看者进一步加深对红色精神的理解，从而帮助思政知识在今天焕发新的生机和活力，通过红色电影配音活动的开展，也能够在一定范围内掀起重温红色经典的小浪潮，能够让更多的学生主动学习红色知识，这对辅导员所开展的该项工作也能够起到极大的帮助。 所以，辅导员在开展思政教育的教学过程中，要充分利用好社团活动这个载体，真正把思政的内涵融入其中，让学生能够在参与日常活动的时候感受思政的魅力，也能让思政教育更具创新性的活力。

3.2 搭建高质量互联网教学平台

在开展高校学生思政教育时，辅导员教师还要对网络教学平台给予足够的重视，真正搭建起高质量的互联网教学平台。 从各大高校现有的教学体系来看，对于学生的教学主要分为两个部分，课堂教学和网络教学，并且随着现代化教育理念的逐渐深入，网络教学的比重也日益呈现上升趋势，所以辅导员教师要抓住高校互联网平台使用的契机，进一步搭建高质量的网络教学平台，让学生能够通过网络平台的方式学习新时代思政知识。 通过网络平台开展思政教学并不是什么新鲜事和难事，辅导员教师在建设这一平台时，要注重如何进一步发挥网络平台的教学功效，要让网络教学真正能够落到实处，这就需要辅导员从学生主体出发，不断创新平台中的内容和形式，真正实现思政育人的理想目标[6]。

教师在利用网络平台开展思政教育时，首先要对主体有所明确，这个平台是为了学生学习思政知识所准备的，而且对于大学生来说，他们对于知识的学习往往不满足于简单知识的堆砌，更需要从深度和广度上对思政知识有所了解，那么辅导员教师应当积极同马克思主义学院的思政教师相沟通，并且还要同该学院的专业教师相沟通，辅导员要做二者之间的纽带，充分把专业知识同思政知识相融合，并且要在深度和广度上进行一定拓展，只有在这种标准上建设的知识网络平台，才能够真正对学生产生吸引力，让学生进行主动学习。在网络平台建设的同时，辅导员也要多和学生进行沟通交流，适当进行问卷调查，看看学生对思政中的哪些内容感兴趣，是对文字形式还是视频形式更感兴趣，辅导员教师再根据学生的反馈进行及时调整。 由于思政内涵是与时俱进的，那么教师在平台上所搭建的内容也要定期更新，只有具有新颖性和时效性的内容，才能够真正激发学生进行阅读和学习的欲望。在有必要的时候，教师还可以结合上述的社团活动的形式，对学生进行“检查”，以激励学生真正把思政知识学到位。

3.3 构建学生自主思政教育机制

在开展高校学生思政教育的机制路径时，辅导员教师要充分构建学生自主思政教育机制。 从教育学理论来讲，学生如果能够积极主动地学习有关知识，那么知识的学习效率将会大大提高，并且这种所学知识也能更加根深蒂固[7]。从高校现有的教学模式来看，多是由辅导员或者思政教师为学生讲授相关内容，学生更多的是一个聆听者、学习者的身份，学生到底有没有参与到学习之中，能否真正掌握相关知识是并不得而知的，所以辅导员教师在开展思政教育建设时，要积极探索学生自主的工作机制，让学生能够自主学习思政内容。 在构建学生自主思政教育机制时，积极开展学生自学会议是一个比较行之有效的模式[8]。

在构建学生自主思政教育机制的过程中，辅导员教师可以建议学生定期召开政治理论学习会议，通过构建政治理论学习常态化机制，进一步落实高校学生思政教育。辅导员可以先进行时间协调，为学生选定一个定期合适的时间和地点，然后以党支部或者班级为单位，提前拟定好每周要学习的主题，再让学生进行定期定点的政治理论学习，在学习过程中，要充分发挥学生的自主能动性，辅导员只拟定大方向的内容，对于具体的学习形式等则应该由学生自行决定，可以采取书面资料的学习，也可以进行观影式学习，还可以邀请一些思政教师进行专题授课等。辅导员应该充分给予学生自主权利，要通过这样一系列的方式，真正调动学生内心学习的主动性，对于学生来说，这种思政教育的开展，往往能够让学生由被动接受转变为主动学习，学习的热情和效率也会大大提高，从而真正实现思政知识入脑入心。

3.4 注重思政教育的反思总结

在高校学生思政教育的过程中，辅导员教师除了要从如何做上下功夫，更要重视结果反馈，不断提升思政教育的教学质量。从现阶段教学实践来看，很多高校在反思总结方面还存在着一定的欠缺。 实际上，这种反思总结工作，不仅是为了督促学生认真学习思政教育知识，更是为了让学生能够真正掌握其真正要领。在进行反思总结时，辅导员教师更多的要从学生的学习过程入手，在高校开展的一系列思政教育，其根本目的还是为了让学生能够提高自身政治站位，培育良好的三观，所以辅导员教师要积极帮助学生进行反思总结，从而不断加深他们对思政内涵的认知[9]。

在反思总结的过程中，辅导员要帮助学生建立“自我反思+集体总结”的学习模式，要鼓励学生在接受完思政教育之后，及时地进行自我反思，这一过程不仅要在脑海中进行回味，更需要落实到纸上或者互联网上，辅导员可以建立一个思政教育日记，让学生在接受日常教育之后，及时地对自己所获得的知识和形成的心得体会进行记录，帮助学生从日常进行党建思政知识的积累。 同时辅导员应该以班级或党支部、团支部为单位，定期召开总结会议，结合前述的政治理论学习内容，邀请有关专家教授列席，共同帮助每一名学生了解自己的不足之处[10]，通过集体总结的模式，探讨个体在下一步的发展路径，从而真正把思政知识贯穿到自己的生活学习之中，真正学会学懂有关理论知识。 除了带领学生进行反思总结，辅导员还要对自身进行反思总结，对于前述所开展的一系列活动，辅导员也要经常进行“回头看”，及时对所开展的活动内容进行分析，对活动质量进行评价，要切实分析其中的不足之处，多和学生进行交流沟通，从而发现有关可以改进的地方，让高校所开展的思政教育更加贴合学生的实际需求。 辅导员要通过不断的反思总结，不断优化现有的思政教育内容，让学生在反思总结中不断进步，让一系列活动在反思总结中真正贴合学生的需求。

综上所述，高校作为思政育人的主阵地，辅导员就是这个阵地中的先锋军，辅导员在开展高校思政教育时，要进一步进行机制创新，不断激发思政教育的最新活力，实现育人的理想目标。 为此，辅导员先要从开展的各类校园活动入手，尽可能的把思政教育的核心内涵融入其中，坚持党领导各类社团活动，以新颖的载体形式呈现思政教育，同时要进行理论和实践的协同，努力搭建高质量互联网教学平台，让网络平台教学助力思政教育建设，此外还要积极构建学生层面的思政教育机制，建立完善的反思总结机制，充分发挥学生自主学习能力，真正以高效的学生思政教育为引领，带动学生思想全面进步。