俄语短期强化教学研究与实践初探

李艳微

（北京语言大学出国留学人员培训部，北京 100000）

1 调研背景

针对公派出国留学人员的俄语强化教学已有60 余年的历史，它伴随着我国派遣留学生工作的需要而产生，又伴随着派遣留学生事业的不断扩大而发展。 俄语短期强化教学一直在我国的留学生派遣工作中占有重要的地位。 特别是随着近年“一带一路”政策的制定和全面实施，与俄语相关的人才培养更是被提升到了新的高度。 北京语言大学出国留学人员培训部（以下简称“北语出国部”）为教育部留学基金委培养了大批赴俄留学深造的学员，类型主要包含：公派艺术类项目学员（以下简称“艺术类”）、国家建设高水平大学项目公派研究生学员（以下简称“高水平”）、中俄政府奖学金学员、赴俄专项计划项目学员以及其他类别的俄语公派进修人员。 每年会有上百名国家选拔出的优秀学员在北语出国部进行俄语学习，在此接受的俄语启蒙教育为他们日后的学习打下了坚实的基础，很多学员在俄罗斯获得了优秀毕业生的荣誉[1]。

近年来，俄语项目的留学政策一直有部分细节的调整，因此不同项目学员的培训时间也有所变化。例如艺术类项目的培训长度由原来的一学年600 学时缩短至现行的300 学时，且这300 学时也由原来的一个学期缩短至11～12 周的时间完成。 而高水平项目由最初的200 学时增加至现行的300 学时，根据近5年的时间安排，所有课时通常需要在9 周内完成。课时量的变化和培训时间的不固定，决定了我们的教学计划与时间安排均需要根据每年基金委的录取时间和排出时间进行调整。因此，不断变化的因素对于教师的教学和学员的学习过程都是一个未知的挑战。

2 相关的学术阐述

从全世界范围和我国出国留学人员的现状来看，欧美等英语国家和地区一直是我国出国留学人员数量较多的区域，因此有很多从英语国家的角度来研究跨国留学生所面临的共性问题。李晓利在《针对CSC35 期“中学英语教师出国研修项目”学员的调查》一文中，通过对英语文献的研究整理，总结了英语国家国际学生所面临的主要困难和需求，可以概括为4 个方面：（1）英语能力；（2）学习方法；（3）文化差异；（4）日常生活[2]。 首先，英语掌握的程度会直接影响学生在面临不同国情时的调适能力，英语能力的欠缺会导致困惑、 误解、 影响课堂内容的理解等。 其次，国际学生需要面临学习方法的调整，需要适应在国外全新的思维和学习方法。最后，国际学生在出国前应该多了解留学目的国的文化，才能够更好地适应留学生活。 帮助国际学生降低孤独感的最重要的方法是解决他们的日常生活难题，也应该给国际学生提供一些实用的生活信息，如吃、住、银行开户、旅行、住宿、购物等实用信息。

俄语方面的情况，正如Л.В.Московкин 所描述：“目前教学法的研究缺乏对俄语教学过程系统性的评判”。根据我们的了解，在我国以及俄罗斯境内，也鲜有大规模针对中国留学生俄语教学效果的全方位的深入调研。同时，很多学者认同调查问卷在俄语教学效果调查中的反馈作用。 调查问卷是教学客体意见和评价的重要方法，应包含教学的各方面元素。И. П. Лысакова 与Г. М. Васильева 认为，调查问卷应分为口头调查和笔试答卷两种形式，问题应包含广泛的共性问题与个体的特殊问题，问题难度应逐渐提升，问题的设置不应出现模棱两可的答案选项。为了扬长避短，应充分利用已有的知识，创设“问题场景”，启发学生思维。 因此我们在调研设计中也多次涉及了词汇的教学问题[3]。

3 教学成果调研数据分析

根据调查问卷的数据，我们整理出如下数据库（见图1）。

3.1 关于学员的个人情况信息

（1）性别：参加此次调查的高水平项目学员共114 人，其中男生80 人，占比约70%，女生34 人，占比约30%。

（2）年龄：其中21～29 岁年龄段学员为103 人，占据了绝大部分比例，另有11 人年龄段分布在30～45年龄段。 可见高水平项目中30 岁以下人群占据了绝大多数，由此可见，学员的年龄段分布，决定了学员整体的学习能力。 该项目学生整体学习能力较强的重要原因之一。 而学生的学生能力直接影响了我们对教材的选择，以及教学课程强度的安排[4]。

3.2 国内就读院校及专业

数据显示，在北语出国部参加培训的学生，约84%为理工科学生，12%为文科专业学生，另有约4%为艺术类专业学生，所以从学员构成来看，参加培训的绝大多数为理工科学生。

学生专业的分布，也影响着对于教学方法的选择。由于理工科学生在学习语言中通常会有喜欢“公式化”的思维方式，因此我们在教学过程中既要注重规律化的语法教学，也不能忘记强调语言当中的很多没有规律的例外，引导学生背诵原汁原味的语言例句，而非一成不变地“套用”公式化的句子结构。

3.3 关于学员到俄罗斯初期，面临的最大问题

在这个问题中，38%的受访者选择了“语言水平不够，表达不出自己的意思，无法解决日常问题”；30%选择了“说俄语时怕出错，因而影响了自己的表达深度”；大约10%的受访者选择了“学习的课程太难，学习压力太大”，其他答案还包括“对俄罗斯的社会文化不适应”“住宿条件不好，与室友难以和谐相处”“囊中羞涩，经济压力太大”“思念国内的亲朋好友”等。

从数据我们可以看出，最突出的问题基本围绕着俄语水平不够，无法顺利地进行日常交流和深入研究专业问题的方面。 最大的原因是在国内阶段俄语学习的时间少，语言水平无法达到需要的水平。当然这也与俄语本身难度较大有关。在后面的问题中，有62%的学生希望在培训中加大词汇量的教学，词汇量的缺乏是困扰来俄初期学生的最大问题。 由此我们可以得出，在时间有限的前提下，加大日常生活词汇量的教学内容是短期强化教学需要提升的部分[5]。

3.4 关于俄语的听说能力培养

图1 数据库部分截图

首先，关于俄语听、说障碍的原因调查结果显示，涉及俄语词汇量和词汇变化难的原因占比达74%。

由此可以看出，词汇量的缺乏，语法变化的难度是导致俄语听说障碍的最主要原因。 这也与俄语单词太长，词形变化太多有很大关系。很多单词学生们好不容易背下来原型，但在句子中十几种甚至几十种的变化就会使得单词变得陌生。 而这恰是我们在俄语的基础教学阶段最需要带领学生练习巩固的重点内容。

而关于听说能力的提高方法，学生们不约而同地选择了“多和俄罗斯人聊天”，提到这一方法的共105 人，占比高达92%；提到“多看俄语的音频视频，比如，刷俄语”的为65 人，占比57%；提到“学习听说方面的教材”的学生占41%；其他极少数人选择了“看俄语学习微信公众号”“看俄罗斯社交网站”等方法。 这也可以为我们的教学设置作为重要参考[6]。

3.5 关于总的出国前的培训长度

约46%的学生表示合适，48%的学生表示希望增加在北语的培训时间，另外有7%的学生认为培训时间太长。

对于是否需要增加网络在线教学或者其他远程形式教学的必要性，我们也进行了数据统计。总体来说，虽然越来越多的学生希望减少暑期的课时量，但希望增加其他形式远程教学的学生却占据了绝大多数，且呈现出支持比例逐渐升高的趋势。 由此可见，随着移动通信技术的发展，学生们更倾向于多样化的授课方式。 越来越多的学生希望增加在北语出国部的培训量，同时却希望减少暑期过于集中的课时。因此，多种方法的远程教学，以及将培训时间进行更合理更平均的分配，是我们急需考虑的问题[7]。

4 对于后续课程的改进方案

4.1 关于教材的选择和补充

在调查结果中，有约一半的学生倾向于使用“内容比较活泼实用，但语法点需要教师在课堂上帮忙归纳整理”类型的教材，其余的一半学生倾向于使用“语法系统归纳明确，但内容可能会稍显枯燥”类型的教材。因此，目前北语出国部暑期“高水平”俄语培训所使用的教材为 《ДорогавРоссию》（《走遍俄罗斯》）第一册和第二册。 该教材为莫斯科大学俄语学院根据在俄外国留学生的学习特点所编写的教材，在俄罗斯各大高校的俄语预科教学中使用非常普遍。 其国内引进的版本《走遍俄罗斯》由北京大学俄语系教师编译，外语教学与研究出版社出版。因此学生在国内也可以很方便地购买该教材。

4.2 课堂内容的改进

鉴于学生们对于语法教学的重视程度，我们在未来的课程中将继续秉承用中文系统讲解归纳语法的优势，无论使用什么样的教材，教学都将是语法短期俄语强化教学语法教学的重点。但与此同时，我们的学生面临着培训完毕就即将出国的现实情况，因此很多学生和俄方教师提出了在教学中多补充日常实用词汇的建议，并希望增加与日常生活有关的听说训练内容。

为此，笔者在俄期间收集了大量的图片和音频视频资料，拍摄了大量照片，其中涉及了很多在俄日常生活中所使用的用语，保证了语料来源的新鲜性和实用性。 在课堂上可以大量地使用“直接法”来对学生进行词汇的教学。例如，在课堂上可以给学生展示类似如下图片，包括“剧院食品店、药店、超市、眼镜店、商场、火车站、咖啡馆”等图片。然后，我们可以向学生提出问题：“当你饿了的时候，你可以去下列哪个地方填饱肚子”。这样的问题既可以帮助学生快速扩大词汇量，又可以利用图像帮助学生加深记忆，同时也可以延伸出俄罗斯相关场合各种条件和规则的介绍，为学生补充相关的国情文化知识。

除此之外，笔者也从俄罗斯购买了大量最新的俄语听说方面的教材。 我们希望用这样的方式能够让学生在短期的培训当中尽可能多地认识和掌握日常生存所需要的必背词汇，能够简单听懂最基本的生存所需的对话，从而缓解赴俄初期因语言不畅所产生的巨大压力。

5 结语

此次针对北语出国部暑期“高水平”项目俄语培训学员的调研，我们更加确认了短期强化俄语培训对于赴俄留学人员的重要性，对于学员赴俄之后的学习情况有了一个总体的了解，同时也更细致地掌握了学员对于国内阶段俄语培训的评价以及看法和建议。 学员对于教材的选择和教学安排总体满意度高，学员对于教学方法总体认可，并提出了缩短集中课时、增加远程多方式授课的需要，对于未来短期强化教学是很好的借鉴。在短期强化教学过程中，我们也应更多地为学生提供最新的国情文化知识，加强语言应用能力的训练，提高学生的俄语交流能力，努力为学生们的留俄学习生活奠定更坚实的基础。