高职专门用途英语教学思考

崔兰英

（长春职业技术学院，吉林长春 130000）

专门用途英语即English for Specific （以下简称ESP）， 指将某一学科或者说某一与专业相关的针对性较强的英语， 是为了满足学习对象对于某一特定需求的目的而设计出的英语教学课程。 专门用途英语有两个十分显著的特征： 一是学习对象有很明确的学习目标和目的，即指特定行业的特定需要。二是特殊的学习内容，即指专门为了学习这一类型英语而进行学习。

1 专门用途英语在高职英语教育中的角色定位

在传统的高职英语教学中， 通常教师是以教材为教学依据， 没有根据学生的专业特性进行针对性的英语教学。 专门用途英语和高职英语在教学对象是有一定的交集的， 属于有同一个教学目标但是确实两个层面的教学。在公共英语层面来说，高职英语的教学体系的核心具有一定的通识性：（1）都有同一的国家性质的教学大纲；（2）同时都拥有国家增免的指导委员会和同等级的考试委员会；（3） 在学校方面都拥有管理权力；（4）在全国都有着一定的地位等。这些资源是能够为高职院校的英语课程教学有效地进行开展。 专门用途英语的出现也是市场的需求， 也是高职院校对于此科目的急需。但是，高职院校的英语教师会对ESP 分市场的了解吗？每个专业都要开设ESP 课程教学吗？如果某一所高校没有专业人员来进行ESP 教育那会影响学生的社会发展吗？ 等等。 其实，专门用途英语就相对于一门选修课， 选修课的目的就是让有需求的学生进行针对性的学习， 这点也非常符合高职院校中英语课程中个性化的教学。从目前来看，我国很多的高职院校在英语课程教学中也仅仅是停留在基础教学中或者完全没有英语教学， 如果学生没有一个很好的英语基础学校就直接让学生去学习专门用途英语大概学生会学的非常吃力。

2 职场需求下设置高职专门用途英语课程的意义

2.1 必要性

当前世界经济处在不断的发展之中， 经济全球化的趋势成了一个必然。 中国经济在世界经济一体化的背景之下也在不断地发展。 在经济、政治、文化等领域的发展当中，中国也处在与各国的紧密联系之下，中外合资企业的发展也使得中国的经济不断地发展。 在此情况之下， 中国对英语人才的需求使得当代社会对学生的英语实践能力提出了新的要求。 社会要求学生能够掌握与英语交际能力和社会实践能力相关的知识。这就可以看出当前社会对于人才的要求通常会以英语水平作为考核的标准之一， 社会对于英语的能力要求使得英语这门学科的职业竞争力变得很强。因此，高职院校的英语教师应当跟上时代的步伐， 不断创新自己的教学理念，更新自己的教育方法，为社会传输其需要的专业型人才。但是，当前的高职院校英语的教育当中还存在许多问题， 高职院校的英语教学与普通高中的英语教学来比较， 会发现其在语言教学特点上存在很大的欠缺。高职院校的英语教师在选择教学方式、课程资源等方面都不能够与普通高中的英语教师相比，其在很大程度上偏离了自身院校对于就业的方向指导，忽视了高职院校学生对于英语这门学科的需要。 高职院校的英语教师在进行教育时， 不能将学生放置于一个主体地位，难以培养出适合社会发展的专业人才，不能帮助学生提升自己专业相关的综合能力。另外，高职院校的学生英语水平本身就不是很好， 跟普通高校的学生相比其英语水平可以说是很差的， 高职学生对于英语的应用能力参差不齐。不仅如此，高职院校的教师在对学生进行教育时使用的方法相对比较单一， 这会在一定的层面上打消学生的学习积极性， 丧失学习英语的热情。在此情况之下，高职院校的教师应当重点关注学生的英语基本水平， 分层次对不同的学生进行英语的教学，不断调整自己的教学方式，结合自己的职业岗位对学生进行英语专业能力的训练。 高职教师在对学生进行英语专门用途的教育时应当注重其听说读写方面的能力训练，重视英语能力在职场上的变革需求，并根据此要求进行英语课程的设置。 专门用途的英语教学课程是非常必要的。

2.2 可行性

目前， 我国已经重点关注对于英语课堂中专业英语用途的设置， 高职院校相关的英语教师也着重于提高英语教学的质量而不断的努力， 社会各个部门也在不断地对高职院校的英语课程的开展提出了全新的要求。有关调查研究显示，高职院校应当设置专门的英语教学课程，这门课的开展具有一定的可行性。基于专门英语教学的课程原则以及相关的教学性质， 高职院校的培养目标应当以专门用途英语教学课程相匹配，在此情况之下也就表现出高职院校英语教学的适用性。不仅如此， 高职院校的英语教学还应当能够满足专业英语的职场需求， 设置相关的英语时间课程来满足学生对于职场英语的锻炼能力。 这就要求高职院校的英语课程应当为学生设置一定的英语专门用途课程，通过这样实践的设置能够满足高职院校英语学生的要求， 同时也能够体现出高职院校英语教学的个性化特点。 这种方法也能够为高职学校的英语教育提供一定的参考方向，指引专门英语教学课堂的方向。这也从侧面说明了高职院校专门用途英语课程开展有很强的可行性。

3 专门用途英语应用于高职英语教学的对策研究

3.1 教学课程要满足学生的需求

根据2000年10月教育部颁发的高等职业院校英语教学在高职院校中的专业英语教学的任命： 使学生在学习英语专业性词汇时在词典和翻译的帮助下进行阅读，在日常生活中、教学课堂中以及专业性活动中可进行简单的口语及书面交流， 进一步为学生提高专门用途英语奠定良好的基础。因此，就需要高职院校和英语教师根据学校的实际教学情况和学生的接受能力制定相应的教学计划。 在教学目标中要以主要培养学生的业务能力和专业技能中所需英语， 避免面对专业性词汇时在听、说、翻译、读、写等方面产生不必要的尴尬。例如，面对主修外语服务的学生在日常生活中就可以用英语交流， 将一些最基本的服务需求事项可以流畅的地进行了解；有关机械类的学生，就需要有熟读机械操作手册的能力， 这需要锻炼学生听和说的技巧。机械类的学生还要学会销售机器，这就需要学生在学习中有良好的写作和阅读能力并可以运用到实际生活中去。 在对于学生专门英语教学中英语教师要激发学生的挑战欲望，在教学中要有针对性，加强学生的学习动力。

3.2 教材及教学内容

在教材方面要有专业的针对性的教学内容， 并做到合理并且有效的分工， 在教学过程中要英语教师要根据每个学生的接受程度来安排教学课程。 在选材方面，要根据英语教学的基本需求和原则进行编写。笔者认为， 在专业的英语教材的开发过程中更要注重学生学到内容后的实践能力， 不能太过强迫学生接受太过生硬的专业性知识。因此，英语教师在进行教材选择时就需要注意不能太过专业性，要根据实际情况出发，强调开设此课程的初衷还有学生对教材的兴趣。 一本优秀的教材在教学过程中起着很重要的作用， 高职院校的教学目标就是实现学生将所学知识都可以无缝衔接到未来的所学专业中去，并提高学校的教学质量。现代的高职院校基本都是以程序化的知识为教学基础，以声明性的知识为辅。 换思路来考虑就是所以教学还是需要加入实践， 学习专门英语也是为了可以在社会实践中更好地和所属专业国际化接轨。教材在编写时，要采用模块化的写作思路。编写教材时要以学生为主，并且采用适合高职院校的形式来进行撰写。 每个模块还是要保证内容的完整性和独立性。 将教材内容和实践相互结合使课堂变得更加灵活， 避免学生再次了解专业性词汇，可以直接在课堂中学习到这些专业词汇，也为学习留一个自主学习的空间。

3.3 专门用途英语教师的专业化培养

在一段学习中， 只要有兴趣那便一定可以取得成就。就好比高职院校中的英语教学，教师在教学过程中首先需要培养学生对专业技能的兴趣， 其次再培养学习了解专业技能性英语的兴趣， 这个主次关系一定要拿捏好。 我们可以想象一下，一个厨师，他会对英语教学感兴趣吗？会花很多的时间在英语学习上吗？应该不会吧， 这就需要教师在教学课堂中首先让学生喜欢上自己的专业， 其次通过学习喜欢专业去学习更多深奥的专业类知识，从而培养学生的整体专业兴趣。并合理有效地让英语教师规划未来的教学任务也调动英语教师的积极性， 并且能够有效地利用到学习现有的教学资源。 高职院校和英语教师也需要双面的制定详细并合理的规划， 这样子学校和教师才可以一起发展共同进度并满足社会的需求， 也更有利于教师确定自己的工作目标。从而提高教师的专业能力，并且也能够提高英语教师的整体素质， 建立一个高素质高能力的专业化的团队。 同时，还需要院校提供有效的学习机会，交流平台，实践活动等。多让教师参加培训和学习对有进度的教师也要有一定的奖励。 在通过平时的教学和学校安排的活动中不断地进步，强化自身的教学能力。

3.4 教学评估过程应当充分关注学生对于整个课程的需求

要求学生对于自己所上专业的教师进行评定，并让这门课的教师自己给自己评价。 这种方式能够促进教师和学生更好地进行互动， 提升教学的质量效果，让学生和教师都能够在这门课程当中相互学习， 相互成长。

4 结语

目前我国和国外的交流已经愈发频繁， 社会对于英语专业的人才也是非常需要的。 ESP 教学将成为推动我国英语教育的一把利器。 英语教师应当多加思考如何将ESP 教学和英语教学有机结合起来为学生提供更加适合学习的方式， 以及教师应当多加转变自己的教学思路来适应新时代学生的需求， 争取为社会传输综合型的专业人才。