试论OBE教育理念下旅游英语教学模式改革

2020-01-02白倩

文化创新比较研究 2020年5期

白倩

（郑州西亚斯学院，河南新郑 451100）

在旅游英语专业的教学改革中渗透OBE 教育理念，可转变传统的英语教学形式，培养学生旅游专业英语知识的学习能力与掌握能力，使其在日常学习中全面掌握各种关于旅游方面的英语知识，提升英语综合素养，达到预期的教学目的。

1 OBE 教育理念在旅游英语专业教学中的重要作用

OBE 教育理念在旅游英语专业教学中的应用，是将学习产出作为基础的教育模式。目前OBE 已经被专家学者定义成为：将学生特定的学习产出作为基础的教育形式，教学结构与课程体系是教学中的手段而并非目的，如若教学工作不能正确培养学生特定能力，就会对教学模式进行重建，以此从根本上形成学生产出的良好教育驱动作用。在旅游英语专业渗透OBE 的教育理念，强调学生的学习成效、成果，对学习习惯与行为规范较为重视。该教育理念要求在旅游英语专业教学中，遵循具体的学科划分工作原则，教师应该解决传统教学中的线性问题、静止封闭问题等，保证专业课程结构的系统化水平，提升整体知识体系的完整性，并在教学设计工作中重视专业教育需求，编制完善的教学计划方案，增强整体的教育工作效果。与此同时，在旅游英语专业的教学中渗透OBE 教育理念，强调学生综合素养发展，按照学生的发展需求、学习需求等明确教育目标，按照学生期望设计课程内容，建设高素质的教师人才队伍，改善教育基础设施，有助于学生更好的学习各种知识。而OBE 教育理念的考核评价目标，在于学生的学习成效与日常课堂表现，要求在培养旅游英语专业人才的过程中，可以全面分析专业内部与外部的人才需求，明确具体的教育目标，并按照人才培养目的编制完善的课程体系，以此推动人才培养效果的提升。由此可见，在旅游英语专业的教学工作中，树立OBE 教育观念有助于提升人才的培养效果，教育作用较为良好。

2 旅游英语专业的人才培养问题

在我国经济水平提升的背景下，旅游行业开始快速的发展，对旅游英语专业教育提出了很高的要求。然而，目前在旅游英语专业人才培养的过程中，经常会出现一些问题，不能确保教育工作效果，严重影响其长远发展。首先，在旅游英语专业教育工作中，未能树立正确的观念意识，没有按照学生的学习特点与学习需求编制完善的教育方案，未能完善教材内容，难以改善课程结构，严重影响人才培养工作效果，教学质量较差。其次，在旅游专业的英语教学工作中，未能建设高素质的人才队伍，没有创建专业素质较高的优秀教师人才队伍，这就导致各方面的人才教育工作效果降低，不能保证工作质量，严重威胁旅游英语专业的教育工作水平，难以满足当前的时代发展需求。最后，在旅游英语专业的教学中，尚未形成专业性较强、针对性较高的教学机制，难以通过有效的措施培养学生的旅游英语专业能力，在一定程度上会导致教育工作质量受到影响。

3 OBE 教育理念下旅游英语教学模式改革建议

在旅游英语专业的教学模式改革工作中，应正确渗透OBE 教育理念，编制完善的教学计划方案，树立正确的观念意识，确保采用合理的措施改善教学模式，为学生提供高质量的教育服务。具体改革建议如下。

3.1 模块化教学改革

模块化的教学模式具有一定代表性，其中主要为：模块化的技能教育培训、能力本位性的教育，在这两种模块化教学的过程中，要求重视实用性教育与能力华教育，其中的模块化技能教育培训，强调培养学生的岗位职业能力，而对于能力本位教育工作，强调培养学生的基础通用能力，按照职业的规律特点与需求情况，正确的培养工作人才。在旅游英语专业的教学工作中，采用OBE 理念应重视模块化教学模式的渗透，积极改革相关的教育形式，形成整体性的工作模式，并根据不同的教育主题，将课程教学内容划分成为很多模块，针对性地开展教学活动设计工作。例如：在每个教学模块之内，需要将教育主题作为主线，设定具体的教学目标，筛选最佳的教育内容、时间，并引导学生参与到自主学习的活动中，这样有助于提升相关的旅游英语专业教学效果，满足当前的工作要求。在旅游英语专业的教学工作中，要求于每个模块之内明确具体的教育主题关联性还有互相联系的特点，每个模块均具有一定的层层递进特点，每个环节之间相互结合。旅游英语专业教学中采用IBE 理念，合理的应用模块化的教学措施，需要将教学形式与教育内容相互整合，明确具体的教学目标，细化分割各种内容，保证每个子环节之间形成层层递进的模式，并且各个环节的模块，都应该设计任务目标，保证教学工作可以从简单到困难层层递进，以此实现最终的旅游英语专业教学目标，保证教学目标与课程教育模式相互统一，将OBE 的教育理念积极作用充分发挥出来，以此提升教学质量[1]。

3.2 期望学习成果的设定措施

在旅游英语专业的教学工作中渗透OBE 理念，应设定预期的学习成果，根据学生的旅游专业特点，重点培养旅游英语知识的应用能力与交际能力，促使教学质量的提升。旅游英语专业的教学工作中，旅游英语演讲、理论知识学习、实践操作技能学习等均属于重要部分，因此，教师应按照OBE 理念的要求，将培养学生相关的专业能力作为成果目标，细分成果目标，按照课程的教学内容，利用不同主题形式开展模块化的组织工作，之后设计与其相互匹配的期望学习成果。与此同时，教学工作中还需重点培养学生的英语口语交际、辩论能力等，并培养学生的批判性思维，积极参与到团队合作活动与人际交往活动中，以此提升其专业能力与素养[2]。

3.3 课程模式的合理设计

旅游英语专业的教学工作中，应正确进行课程体系的设计，（1）应正确分析学生的学习情况，归纳总结学生的具体学习需求，并按照实际状况编制完善的计划方案，正确进行课程模式的设计，在学习成果的引导之下，正确地进行旅游英语专业教学，开展基础知识训练活动与实践操作训练活动，需要注意的是，基础知识并不是主要的课程内容，而是将预期的教学成果所需要的基础内容作为依托，正确开展基础性的教学工作[3]。（2）在具体的教学工作中，要求教师与学生之间实时化的进行信息反馈，将OBE 教育理念作为核心关键因素，及时性地进行信息反馈处理，并针对教学流程合理的调整，筛选最佳的教学内容与方法，这样有助于提升整体的教育工作质量。（3）要求编制完善的考核评估方案，全面性的分析学生学习成效，并在各个考核评价环节中科学的开展指导活动，如果发现学生有学习问题，必须正确的做出指导，相应的整改教学模式与体系，增强各方面的教学工作质量[4]。

3.4 正确设计教学模块

采用OBE 教育理念，旅游英语专业教师应正确进行教学模块的设计，根据学生的英语知识学习情况，合理的设计模块内容与体系，进一步推动教学质量的提升。建议旅游英语专业教师在教学中，将课程分为3 个模块：（1）基础知识模块。要求开展专项训练活动，引导学生通过专项训练学习各种口语基础知识、阅读基础知识、写作基础知识与听力基础知识[5]。（2）身体语言模块与思维模块，在教学中开展心理素养与职业态度的训练活动，并为学生设置批判性思维的训练模式，这样有助于培养学生的良好专业能力，增强其英语学习效果。（3）跨文化交际训练、口语表达训练、旅游英语专项训练的设置，在各种专项训练活动的支持下，提升教育工作质量与水平，打破传统工作的局限性，达到预期的工作目标[6]。

3.5 正确进行教学方法的调整

旅游英语教学工作中渗透OBE 理念，应改变传统的教学形式，将技能训练作为中心，以学生为课堂主体，强化学生主体性的同时，调动其参与学习的积极性与兴趣，并提高学生的自主性和自觉性，这样在课堂中教师与学生能够合理地互动，并从根本上提升学生的综合能力与学习能力[7]。首先，要求采用情境教学模式，主要因为其具有一定的直观性特点与生动性优势，形象性十分良好，有助于调动学生形成联想和想象，使得学生在真实的情境中进行英语能力训练，这样不仅可以激发学习兴趣，调动参与学习的积极性，还能通过情境增强整体的训练工作效果，使得学生更好的学习相关英语知识。其次，使用案例分析的方式开展工作，利用案例正确指导学生参与到分析活动与讨论活动中，这样有助于增强其口语与思维能力。最后，采用教师与学生相互协商的教学方式，加大教师与学生之间的沟通交流力度，尊重学生学习与发展需求，以此针对性地开展教学工作[8]。