微型实验在初中化学教学中的应用探析

王仕卫

（霞浦县民族中学，福建宁德 352000）

由于初中阶段的学生对新鲜事物好奇心较重，所以在初中化学课堂中教师为了使学生可以激发对课堂学习的兴趣， 并且可以对课堂所讲述的知识内容进行不断而深入地探索， 教师要在当前初中化学教学课堂中利用微型实验来开展相关的教学活动， 使得每个学生的学习主观能动性可以被教师最大程度地调动，并且学生的探索能力和动手操作能力也会得到显著的提高， 因此在当前初中化学教学课堂中应用微型实验进行教学是非常重要的。

1 化学微型实验教学方法的简介

在初中化学教学课堂中开展微型实验， 主要是要求教师在教学课堂中应当利用一些生活中的实例来进行化学的实验， 并且这种实验的方式和内容是非常简单的，实验中所运用到的材料是随处可见的，学生可以通过教师的指导来对实验中所涉及的知识点进行不断的巩固和学习， 从而加深对一些化学反应公式或者是化学常识的记忆， 逐步的培养学生较为完善的学习思维[1]。 在初中化学教学课堂中，利用微型实验来进行教学，可以充分地利用学生对知识学习的好奇心，并且使每个学生可以更加主动地参与到化学微型实验学习中， 促进每个学生在自主实验时发现学习初中化学的乐趣。 从中我们可以看出， 在当前初中化学教学课堂中， 利用微型实验来进行教学是有非常重要的教学价值的。

2 微型实验在初中化学教学中的价值

2.1 提高学生的学习能力

在初中化学教学中利用微型实验来进行教学，有利于学生在自主学习的过程中可以全面的掌握化学技能以及整个实验的方法， 对学生的学习能力培养具有非常重要的作用， 在微型化学实验中需要学生灵活的设计一些实验的仪器和实验的过程， 学生需要将课本中所学习到的内容和实验内容进行有机的结合， 这样才可以保证整个实验过程的有序进行， 学生的学习能力和动手操作能力也会在微型实验中得到提高， 这种学习方法相比于传统初中化学课堂教学模式来说，使每个学生都可以调动自身的学习积极性和主动性，当学生感受到实验的乐趣之后， 每个学生都会最大程度地提高自身的参与热情来积极地配合教师进行接下来的实验内容。

2.2 有利于学生形成较为完善的环保意识

在当前时代下，随着经济的不断发展，环境问题日趋严重，在环境问题中化学剂是一个污染源，也是当前时代下治理环境污染问题的一个重要手段， 在化学中污染最大的是实验过程的污染， 因此教师在初中化学教学课堂中开展微型实验时应当做到绿色实验[2]。在整个微型实验过程中，应当让学生树立绿色化学的观念，使学生的环保意识得到不断的增强， 在进行实验的过程中， 教师要要求学生通过自身已学的知识来减少实验中的污染，在实验完成之后，应当对一些化学物品和实验设施进行良好的处理， 或者是在回收使学生在初中化学课堂中进行微型实验时， 可以秉承着环保的理念来进行， 在无形之中学生的环保意识都会得到有效的提高。

2.3 有助于对学生创新意识的培养

微型实验灵活性较强， 因此在初中化学教学课堂中利用微型实验来进行教学， 在一定程度上对学生的创新意识和创新能力具有重要的培养作用， 教师可以在课堂中开展微型实验时， 让学生根据教材中的内容来自主性的设计实验的过程， 并且鼓励学生在自主实验时， 要对实验的方法和实验中所运用到的材料进行创新，在无形之中锻炼了学生对知识的创造能力，使学生在一些趣味的实验中可以培养自身的创新意识。

3 微型实验在当前初中化学教学中的不足

3.1 实验内容设计不合理

在当前教师所涉及的微型实验中还存在着诸多不足之处，例如，在当前初中化学教学中所运用到的微型实验大多数都是来源于课本， 并且整个实验的过程和实验的目的都和课本保持一致，在这样的实验中，学生只能按部就班的根据课本中的实验要求来进行， 整个实验毫无创新可言。 一些教师在课堂开始之前对实验内容进行设计的过程中， 也没有考虑学生的操作水平以及对学生操作能力的锻炼， 一些教师甚至设计了一些难度较大的微型实验， 使得学生的相关实验操作无法得到有序的开展， 或者是一些教师在设计微型实验时，操作内容太过简单，这种实验不仅会使学生丧失对实验操作的兴趣， 还使得微型实验的教学价值在实际中无法体现。

3.2 实验资源和实验设备的不充足

在初中阶段的课程教学中， 一些学校并没有根据学生的初中化学学科来投入较为完善的实验资源和实验设备， 由于初中阶段的化学学科一般是在学生九年级时所开展的， 所以一些学校领导并不重视初中化学学科，在学生进行微型实验时，常常会因为实验材料的不完善而导致实验无法有序地进行， 除了实验材料的不足之外，实验室也存在着较为缺乏的情况，在一个学校中实验室的数量往往不能满足学生的实验需求，甚至多个班级在进行不同实验时， 往往会在一个实验室内进行操作， 这样不仅会导致整个实验的安全性无法得到有序的保障， 还使得学生在这种条件下无法安下心来进行实验操作。

4 微型实验在初中化学教学中的应用策略

4.1 将理论和实践进行结合

为了使学生可以在初中化学教学课堂中所开展的微型实验中学习到一些有用的知识， 可以加深对课本内容的印象， 教师在初中化学教学课堂中开展微型实验时，应当将理论和实践进行紧密的结合，在安排微型实验之前， 教师应当将课本教学的内容和教学重点进行全面的分析， 这样才可以保证化学理论知识和实验的完美融合[3]。另外教师再让学生进行微型实验的过程中， 应当要求学生对化学实验中所产生的现象进行全面的观察和记录， 一方面有利于学生提高对微型实验的兴趣，另一方面也有利于学生锻炼自身的观察能力，使得这些生动形象的化学实验可以最大限度地调动学生的参与积极性。例如，教师在向学生讲述“分子”这部分内容时，由于学生理解能力有待提高，所以教师在讲述这部分内容时，学生在学习时感觉到非常的吃力，针对这种情况教师可以让学生通过微型实验来了解分子。 在课堂教学中，为了使学生可以了解“分子之间有间隔”这个特征，教师可以将50 mL 的水和50 mL 的酒精倒入一个100 mL 容器中， 盖上瓶盖之后来回地颠倒，在经过多次的颠倒之后，水和酒精的容量会小于100 mL，学生在看到这一现象时，会感到非常吃惊，这时教师在让学生回到课本中对这一实验现象进行反复的研究， 当学生通过探究会全面的理解分子之间有间隔的这一知识点。

4.2 扩展微型化学实验的教学范围

初中阶段的化学学科适合生活有着紧密的联系的，因此教师在初中化学课堂中开展微型化学实验时，应当适当的扩展微型化与学实验的教学范围， 使学生可以将微型化学实验和生活进行有效的连接， 不断地提高学生的化学应用能力。 例如，教师在讲述“软水和硬水”这部分内容时，教师可以向学生布置一些家庭实验来扩展学生的学习范围，例如，在学习完这一部分知识内容后，教师可以让学生回到家中，将用久的旧毛巾变软， 实验的内容和实验的过程需要学生自主性的完成， 在无形之中也使学生的实验思维更加的严谨和完善[4]。又比如，教师在讲述完“盐与酸的性质”后，教师可以要求学生回到家中体会用苏打和小苏打与醋的反应， 让学生在实验的过程中观察苏打和小苏打与酸的反应速度，使学生的学习视野得到了扩展。

4.3 让学生进行独立实验

在初中化学教学课堂中， 利用微型实验来进行教学， 最主要的是为了使学生的实验操作水平得到不断的提高，因此教师在开展微型实验时，应当让学生进行独立的实验，锻炼学生的动手操作能力。 例如，教师在讲述“物质的密度和温度”这一部分内容时，教师可以在这节课堂开始之前要求学生在家中带来一个密闭的容器和两根高低不同的蜡烛，在课堂开始时，教师要让学生点燃这两个蜡烛之后再放入密闭的容器中， 让学生观察这两根蜡烛哪一根会先熄灭。 在这一实验过程中，教师让学生进行独立的实验，使每个学生的动手操作能力得到了有效的锻炼， 并且学生在通过自主实验所观察的内容更能加深学生对这部分知识点的印象。

4.4 通过小组合作进行实验

在化学课堂中有一些实验内容是非常复杂的，需要学生通过小组合作来完成， 并且通过小组合作的学习方式也使得学生具备一定的合作意识， 因此教师在初中化学教学课堂中开展微型实验时， 可以通过小组合作的方式来让学生对实验的结果进行不断地探究和验证。 比如，教师在讲述“二氧化碳”性质这部分内容时， 教师可以开展微型实验来让学生以小组为单位进行学习， 为了使学生的小组实验可以有一个正确的方向，教师可以向学生布置以下几个问题:（1）用石灰水检验二氧化碳时有什么现象？ （2）是二氧化碳使石蕊试液变成红的吗？ 教师在向学生布置完这些问题之后，要让学生以小组为单位来进行实验， 使每个学生可以调动自身的学习积极性来在小组实验中完成相关的任务。

在初中化学教学课堂中， 利用微型实验来进行教学，不仅有利于学生动手操作能力的提高，也有利于使学生可以加深对化学知识的印象， 因此在当前初中化学教学课堂中， 教师应当根据教材中的内容开展多样化的微型实验， 对微型实验的内容进行不断的优化和改进， 使学生可以在微型实验中不断地提高自身的学习效率和学习质量。