“互联网+”背景下高职学生英语自主学习能力提升路径探究

陈潇

（江西旅游商贸职业学院，江西南昌 330000）

随着当前网络技术和科学技术日益发展， 在人们的日常生活当中，互联网概念为大众所深刻的认可，其中， 互联网技术迅猛发展一方面是对英语教学模式的一种挑战， 同时也是实现高职英语教学重大变革的一大机会。 在当前的时代背景之下，对于英语教师来讲，需要抓住这一契机， 同时要依托互联网终端促使教学资源和大数据平台实现良好的整合， 还需要在课程教学的过程当中采取更加现代化的教学手段， 通过利用翻转课堂以及微课等等诸多的形式， 促使教学模式得到顺利改革， 同时也为社会培养大量专业型复合型高素质人才。

1 “互联网+”对高职英语教学的影响

1.1 “互联网+”对教学观念产生冲击

若是在传统的教学模式之下， 往往是以教师作为主宰，学生只是被动地接受教师所传授的知识。学生缺乏主动性和积极性，学习效果不够理想。 其中，多媒体系统以及互联网仅仅只是作为教学一种重要辅助性工具，教师缺乏对于新媒体、大数据及互联网等概念深刻理解， 同时在日常教学活动开展的过程当中也无法熟练地使用。 除此之外，对于当前的教师来讲，缺乏足够意愿去参与各项校外活动， 没有接受外界新鲜的事物积极性。最近几年，高职院校招生规模正在不断加以扩大， 其中繁重教学任务直接地影响了教师的教学方法改进， 大部分教师没有过多的时间对于教学方式以及方法进行深入研究和改革， 即使对于教学方法进行研究，但是由于教学课程安排比较紧，不能够运用在教学实践当中。由于社会大环境不断地变化，对于教学活动提出了更为严格要求。在当前的时代背景之下，由于各种因素的汇集导致教师在互联网时代背景之下无所适从。从学生的角度进行分析，目前在高职英语教学的过程当中若是依然采用传统的教学模式本身就存在着较大的局限性。其中，互联网技术具备了生动以及丰富的资源， 若是还依然秉持传统的教学模式就会导致教学过于枯燥、乏味及单一，同时也会让学生逐步的丧失学习兴趣，不利于培养学生独立自主学习能力，甚至某些学生对于平时教学活动产生一定的抗拒和抵触心理[1]。

1.2 “互联网+”对高职英语教学方法产生冲击

传统的教学模式之下， 教师基本上是以教材作为教学的基础。在课堂之上，一般是教师对于知识进行讲解，教学过程当中没有做到以学生为主体，学生常常处于被动的位置，只能被动接受教师所灌输的英语知识，这是传统模式的一大弊端。 对于当前的高职英语教学来讲，不能够仅仅只是关注于教学内容，更加需要注重教学广泛性和实用性， 同时要注重对学生英语运用能力进行培养。 然而，目前英语教学的过程当中，教师还是未能够对于素质教育产生深刻的理解， 依然受到了应试教育模式的重大影响， 在平时教学活动开展的过程当中大部分的教师往往都是要求学生记忆教材当中所涉及语法以及单词等内容，在教学的过程当中，教师所采取的方式过于死板、僵化、单一，这样就直接的背离了教育的根本性目的，学生无法学以致用，不利于学生综合素质以及创新能力的全面提高。目前“互联网+”时代背景之下， 应当加强网络技术以及信息技术的广泛运用， 促使学生学习方式发生变革。 网络的环境之下，学生学习英语知识可以更加方便快捷，同时，在英语学习的过程当中利用网络也可以实现线下、 线上相互的结合，学生可以自主自发构建学习框架，同时也可以从互联网上获得大量个性化的以及多元化学习资源， 在学习的过程当中不会受到时间以及空间制约和限制，符合时代发展要求。但是在传统的课堂教学模式当中则无法达到这样的条件， 直接影响到了学生学习积极性以及主动性， 不利于提高学生的学习成绩和学科素养[3]。

2 高职院校英语教学存在的不足

目前， 针对于当前英语教学过程当中主要问题进行分析，其主要问题包括下列几个方面：首先，在内容安排上缺乏合理性及科学性。其中，由于在高职英语课程教学的过程当中所涉及的内容缺乏科学性及合理性，这样直接阻碍了教学的顺利开展和进行，课堂活动单调以及教学方式过于单一， 难以调动学生的学习性和主动性，同时某些学生缺乏高度注意力，学生学习效率过于低下。其次，最近几年高职院校本身的生源质量大幅度的下降，大部分的学生英语基础相对较为薄弱，同时在课堂教学的过程当中大部分学生还是过度的依赖传统学习模式， 在学习过程当中严重的缺乏主动性和积极性，这样就造成了学生学习效率偏低，学生成绩提升相对较为缓慢。另外，教师缺乏科学合理的教学策略， 这样就导致学生很容易在实际学习的过程当中逐步丧失学习兴趣和学习积极性， 其主要表现就是在英语课上很多学生经常玩手机睡觉等， 甚至某些学生厌倦英语，对英语抵触比较大。 最后，教师因素也会造成一定的负面影响。在互联网的背景之下，务必需要英语教师能够对于多媒体设备运用进行掌握， 同时要加强网络资源使用以及开发，但是，目前教师本身的素养相对比较缺乏， 在网络资源开发和设计的过程当中缺乏动力，同时没有端正好态度，这样直接影响到了教学工作顺利开展[4]。

3 “互联网+”背景下高职英语教学模式创新

3.1 “互联网+”背景下高职自主学习能力提升

在互联网时代背景之下， 应当促使英语课程教学能够和互联网相互整合起来， 要促使互联网教学资源能够应用在实际教学活动当中， 进而提升课堂教学质量和教学效果。“互联网+”的时代背景之下学生可以不受时间空间限制而实现自主化英语学习。 对于目前的高职院校来讲， 在实际教学的过程当中更加要为学生创造的自主化学习环境和学习氛围， 还要构建自主化学习框架体系， 指导学生可以在这一体系当中实现自主化的学习，这样不仅可以让学生的知识面得以扩大，而且也能够培养学生积极向上的学习态度， 同时也有利于学生在实际学习的过程当中不断累积专业知识和基础性知识， 促使学生的基础知识得到巩固也可以让学生学科素养和能力不断得到发展和完善，另外，要求当前的高职院校能够做到以就业为指导同时要培养专门性差异化高素质人才。

3.2 构建网络平台高职英语混合教学模式

在传统的模式之下，对于教师来讲，需要结合学生的现实状况，制定科学合理的教学方案，同时要采取有效的教学模式。最近几年，微课和翻转课堂得到了社会的广泛推崇， 利用互联网络以及信息技术可以促使微课教学和慕课教学发挥重要的作用。 在实际教学过程当中教师可以通过利用视频方式将教材当中重点及难点知识制作成为微课展现给学生， 同时教师也可以安排学生在上课之前就对于教学视频内容加以预习，由于在上课之前就已经初步理解了相应的知识， 所以在上课的过程当中学生也更容易消化知识， 有利于提高学生学习自主性和自发性， 同时也可以促使学生知识实践应用能力得到提高[6]。

3.3 创建和利用多种网络教学平台

在人们日常生活当中， 互联网络已经进入了生活的方方面面，网络学习逐步的趋于常态化。由于网络本身就具有信息多样化以及信息获取相对便捷等诸多特点和优势，对于目前的高职院校来讲，应当给学生创建多样化网络教学平台， 如微信群、QQ 群、 校园网络、APP 平台等， 这样就可以引导学生通过利用移动互联网终端，比如，利用平板电脑、手机等从网络上获得丰富的教育资源以及教学信息[7]。 另外，在实际英语教学实践的过程当中也可以实现离线和在线活动开展，教师可以通过利用网络快速有效获得学生的反馈以及评价， 这样就能够让英语课程教学活动更加具有互动性和自主性，能够显著提高课程教学质量和教学效果，值得大力推广和应用[8]。

4 结语

综上所述，在英语课堂教学的过程当中，为了进一步的提高教学质量，同时为了提高教学的效果，应当充分地意识到目前英语课程教学过程当中的不足之处，要求结合课程标准以及教学目标促使教学方式实现大胆革新。根据相关的实践表明，通过采用自主化教学模式能够有效提高学生学习自主性， 促使学生听说读写译方面能力得到全面的提升， 同时也可以充分的体现以学生为主的教育理念和教学思想， 在当前英语课程教学的过程当中， 运用自主教学模式通常可以取得比较良好的效果，要将其大力的推广，促使学生学习积极性和兴趣得到激发，提升学生的学习成绩和学科素养。