在角色游戏中促进幼儿语言表达能力的发展

■文/龚小红

角色游戏是幼儿最喜欢的活动之一，它可以在很大程度上满足幼儿对自我世界的向往，对虚拟事物的想象以及模仿喜欢的角色人物的心理需求。在角色游戏中，幼儿可以自由想象并创设自己向往的游戏内容和游戏情境，从中体验不同角色的不同情感，真切、直接地体会角色的生活环境、社会环境。此外，幼儿在角色交流和合作的过程中会逐渐掌握与他人共处、交流的技巧。

体验不同角色的语言特征

每一个故事都有其独特的故事情境和人物性格。在角色扮演中，幼儿要还原故事情节、故事中的人物性格以及人物说话的情绪。教师要根据不同孩子的性格特征以及兴趣爱好作出相应的角色调整，让孩子扮演自己喜欢的角色，提高幼儿参与角色扮演的积极性。除此之外，教师还要增加角色游戏素材，让幼儿根据素材不断地变换角色心境。一个故事可以让不同的孩子进行多次扮演，让每一个故事都能表现出孩子自身的表演特点。这种教学模式可以有效地培养幼儿的语言表达能力以及与他人相处的能力，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。

多途径整合游戏材料

幼儿在学前阶段最主要的学习方式是玩游戏，幼儿玩的材料越丰富，游戏的内容就会越丰富，越新颖，越能激发幼儿的学习兴趣。如何为幼儿找到更多的游戏素材呢？教师可以利用生活中常见的材料，例如空酒瓶。教师可以让幼儿把家里的空酒瓶收集起来，清洗干净，并让幼儿发挥想象，将空酒瓶利用起来成为角色游戏中可能用到的道具。有的孩子在家长的帮助下把瓶子的上半部分割掉，拿来种花；还有的孩子收集了玻璃瓶，再把水注入玻璃瓶里，容量各不相同，然后找来一根棒子，这样创意的玻璃音乐瓶就做成了；还有的孩子会折叠卡纸，剪出不同的图形或动物形状贴在酒瓶上。这样，幼儿在动手的过程中学会了求助于同伴、家长或老师，在一定程度上促进了幼儿能力的发展，比如如何和同伴合作、分享等，极大地提高了幼儿的语言表达能力。

进行适当的引导

幼儿经验较少，需要教师进行有效引导。例如，在角色游戏中，幼儿一直在做炒菜的动作，嘴里只会说炒菜两个字，此时，教师要参与其中，同样做着炒菜的动作，然后嘴里不停地说：“今天给小朋友炒鸡蛋吃，先将鸡蛋搅拌好，然后把火点着，在锅里放上油，油热了以后将鸡蛋倒入锅中，加入调料，翻炒几下，美味的鸡蛋就炒好了，然后再把它放进盘子中。”整个过程，教师看似是在自言自语，实际上是将这些话说给幼儿听的。幼儿在观察的过程中，不仅学会了怎么做，也学会了如何更好地表达。在中班幼儿的角色游戏“商场购物”教学中，教师可以扮演顾客，让幼儿扮演商场的营业员，通过引导让中班幼儿更好地与“顾客”交流。这也为幼儿积累了更多的经验，在下次游戏中可以表达地更好。

展开角色游戏对话情境

语言是一种思维工具和表达工具，角色游戏不但可以很好地培养幼儿的语言运用能力，还能提高他们对故事的思考以及理解能力。教师要在角色游戏中积极开展对话情境。例如在“狐狸与葡萄”这一角色游戏中，教师除了创设一定的故事场景外，还可以充当故事旁白为幼儿拉开故事的帷幕，教师说：这是一个非常炎热的夏日，小狐狸热得满头大汗、口干舌燥。这时扮演狐狸的幼儿便会根据教师的旁白作出相应的肢体表演。教师说：这只狐狸走到了一个果园前，它被一大串熟透而且多汁的葡萄吸引住了，于是它后退几步尝试着跳起来吃到葡萄，但是它尝试了很多次都没有成功地吃到葡萄，这时它非常生气。扮演狐狸的幼儿则会跟着旁白把情绪表演出来。教师继续说：后来孔雀来了。狐狸为了不让它吃到葡萄，便欺骗它葡萄是酸的。这时候扮演不同角色的幼儿便可以根据剧情发展展开相应的对话。这样在大家的合作与配合下，幼儿成功地还原了故事情节，并在角色扮演中更加深刻地体会到了狐狸、孔雀、长颈鹿以及猴子的心境，不但有效地培养了幼儿的语言对话能力，还能在很大程度上促进他们肢体语言的表现能力，让幼儿在快乐的学习氛围中学会做人的道理。

角色游戏是提高幼儿语言运用能力、沟通合作能力以及理解能力最有效的途径之一。幼儿教师要正确看待角色游戏的价值，积极、努力地为幼儿创设更加丰富的角色扮演素材，让幼儿们在快乐扮演角色的过程中不断进步、成长。