以游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的建构与实施

■文/李 云

在幼儿身心发展的过程中，游戏活动扮演着至关重要的角色。幼儿园游戏活动是幼儿成长中极其重要的一部分。幼儿园教育要注重课程游戏化的建设，要全面培养幼儿的游戏精神，将游戏精神有效融入教育教学中，在游戏中真正实现教育，让幼儿园教育内容更加游戏化、趣味化，促进幼儿身心的全面发展。

以游戏精神为核心建构课程教学的特性

（一）将游戏精神作为基础

游戏精神作为引导游戏活动实施和发展的核心，不仅表现在游戏的策划上，还表现在具体的游戏过程中，其中涵盖了游戏输赢的判断、游戏人员的确定、游戏内关卡的实施等内容。教学方法是把游戏与教学内容相融合，在课程内容中体现游戏精神。比如在主题“奇妙动物”的游戏中，有一个抓瓢虫的环节。幼儿通过这项活动学到了瓢虫是什么、瓢虫的外观等知识，还学会了如何用器具捕捉昆虫。教师还讲解了关于昆虫的一些知识，这种将游戏作为基础的教学活动，丰富了教学课程的内容。

（二）重视社会实践

由于幼儿天生好动，学前教育阶段的幼儿不像小学、中学学生一样可以规矩安稳地坐在教室听讲，因此在《幼儿园教育指导纲要》中提出了“在游戏中教学”的幼儿教育模式。在《学前教育指导大纲》中清楚指出，学前教育的基本要求之一是：培育幼儿愿意与人交往，学习互相帮助、合作和奉献精神。因此，重视社会实践也是以游戏基础构建幼儿园课程教学的特性之一。在社会实践活动中，要显现出幼儿的主体意识，培养幼儿的探索心和学习爱好，满足幼儿对新事物探索的欲望，促使幼儿多层次成长。例如，在消防安全日举行的“消防模拟进园”的游戏活动中，幼儿参观了消防安全器械，并轮流模拟扮演消防员，这项活动突出了社会实践性，让幼儿学习了消防方面的知识，并给幼儿留下了深刻的印象。

推进幼儿园学科游戏化构建的方法与实施

（一）加强对教师的培训

目前制约教学变革发展的关键因素并不是教学资源，而是教师的教学水平。对于全面推动幼儿园游戏化教学来说，教师的能力占据了重要的位置。游戏化教学需要教师将课程和游戏相结合，细致化地设计和开展。幼儿园应重视对在编教师的课程游戏化培训，各地教育部门可以联合教育组织、师范院校、专家学者多管齐下对幼儿园教师队伍进行指导培训。例如，幼儿园参加了构建幼教核心素养为导向——课程游戏化教学的培训学习。经验丰富的教师和听课教师围绕课程游戏化展开了交流讨论，专家提出了一些指导性意见，让听课教师理解游戏精神，体会教学感悟，获得实质性收获。发展游戏化教学的阶段中还可能会遇到困难，比如：如何正确解读游戏化，如何将具体的课程内容与游戏相结合等问题。这些问题是开展游戏化教学的基础，也是以游戏精神作为游戏化建设基础的重点，因此教师需要认清游戏活动在幼儿学前教育中的独特性，了解开展游戏教学对幼儿的实质性作用。

（二）建立游戏活动区，增加游戏多元化

幼儿通过游戏活动能更好地学习课程内容，但由于幼儿年龄较小，并且对事物的认知较差，幼儿需要在引领下学习简单的理论知识，因此幼儿园需要为幼儿提供一个富有趣味、富有创意、且存在许多娱乐素材的游戏区，让幼儿在游戏中提高探索能力。设置班级游戏区需要针对幼儿的特点，选择适合幼儿的游戏活动，将游戏教学的主旨与游戏区相融合，从而促进幼儿的身心发展，实现教学目标。

（三）保证幼儿的自主游戏时间

目前的教育改革注重集体主义思想的培养，因此，活动过程中的关注点也在集体活动上，学前教育也是如此。幼儿教师的教育思想观点认为培养幼儿的集体意识和人际沟通能力需要通过集体游戏来实现，虽然具有一定的合理性，但是换个角度思考，幼儿的自主活动时间极有可能会随着集体活动时间的增加而减少，并且集体活动容易忽略幼儿的个体想法，会导致幼儿脱离集体，因此，游戏教学应增加幼儿自主游戏、自主创造的活动空间，让幼儿发挥自己的想象力，在游戏中探索学习。

综上所述，将游戏精神作为幼儿园教育的指导精神，继续不断深化改革，合理设计游戏，加强对教师的指导培训，优化教学环境，保障幼儿游戏的主动性和游戏时间，有利于推动课程游戏化的进展，让幼儿的身心得到全面发展。