“互联网+”幼儿园课程资源库建设

■文/孙 婷

信息技术渗透着人们的生活，为教育方式和教育理念带来了全新变革。幼儿园的课程资源受信息时代的影响，不可避免地改变为信息化和电子化的教学形式，具体表现为教师在课堂上使用多媒体，以及幼儿依托电子设备等载体进行基础性的学习等。然而，目前幼儿园虽然已经意识到了利用信息技术进行幼儿教育的重要性，但是在完善幼儿园课程资源库体系方面的意识仍然有所欠缺，这就需要幼儿园秉持与时俱进、创新、发展的理念，让教师在备课环节充分考虑应当如何运用互联网的元素展开教学。本文通过提出建设“互联网+”幼儿园课程资源库的相关措施和建议，以期提升幼儿园在完善课程资源库方面的意识及操作水平。

幼儿正处于对周围的事物具有新鲜感和好奇心的启蒙时期，需要学校和教师科学、合理地引导和帮助幼儿掌握基本的生存技能和生活常识。对于幼儿学习中所需的科学知识及必要的生活常识，教师通常会设计具有可操作性的活动教案，通过实践活动，引导幼儿自主动手操作，学习掌握相关知识和经验。幼儿园应当利用互联网时代先进的信息技术，建立现代化的幼儿园课程资源库，让教学资源可以不受时间和空间的制约束缚，随时随地被在线取用。如此，幼儿园的教育建设才能立足于完善的课程资源支持上，得到稳步的发展。

收集并电子化纸质教学资源

幼儿园建设课程资源库，需要分别针对纸质教学资源和电子教学资料进行相应的重复利用和管理工作。纸质教学资料的整理和制作通常需要教师花费大量的心血和时间，里面包含了教学活动时教授给幼儿认知事物的纸质图片、各类学科的教学知识点资料以及教师为幼儿所准备的书写活动心得的纸张等。其中纸质图片和教学知识点的资料具有重复利用性，幼儿园需要将其保存到纸质资源库中，以备日后教师的取用和借鉴。而书写活动心得的纸张则具有不可代替的独特性，每一次的实践活动都会激发幼儿独特的思维和感受体验。因此，记录实践活动心得体验的纸张对教师和幼儿园来说具有教学反思和收藏的价值，不应当舍弃或随意处理，教师应对其进行电子化的处理，使之能长期保存。

例如，在美术课的实践绘画活动中，教师让幼儿以“月亮”这一具体意象展开联想，自由地绘画创作，并写下自己对所画内容含义的诠释，要求幼儿记录自己的真情实感和实时体验。幼儿通过发散性的想象，画出桂树、月饼、月亮船等奇思妙想的作品，并且通过书写自己的真情实感，产生对自然的崇敬和热爱。教师应将幼儿的作品统一收集整理，通过拍摄的形式将幼儿的作品转化为电子式的照片，放入幼儿园所建立的教学资源库中。这样，其他教师在开展有关绘画自然景物的课堂时，就可以引用资源库中的内容，用作自己的幻灯片素材，以供幼儿学习借鉴，激发幼儿关于美的创造力。幼儿通过对有效纸质资料的欣赏和学习，启发了自身关于艺术的启蒙思考，而教师及时整理并保留完整的具有参考性的教学资源，利用互联网的电子格式对之进行有效的收集管理，能够促使幼儿园的课程资源涵盖更加完善的教育教学资料，为幼儿提供丰富多彩的课程内容。

加强电子课程资源的筛选

在准备教学课件和活动方案时，经常会出现教师过分依赖网络上的课件，而不结合幼儿具体的实际情况设计教学方案的现象。没有结合幼儿实际的电子课件，无法吸引幼儿的注意力，并且教学知识点的层次不明晰，不能满足幼儿对知识和技能的需求。因此，幼儿园应要求教师认真准备电子课件，即便是网络上选取的教案和课件，教师也应严格选用，并根据本班幼儿的实际情况进行创新。对于电子课件入库成为教学资源这一环节，幼儿园应加强筛选、监管和复核环节的工作，提升幼儿园课程资源库的质量。

例如，教师在教授大班幼儿简单的加减法时，需要结合该年龄阶段幼儿的认知接受能力及智力水平的发育情况选择教学课件。教师不应选用难度过大、包含两位数以上加减法算数的课件，同时也应当摒弃单一枯燥的课件内容，利用多媒体独特的动画功能进行算数展示。如计算6+7时，电子课件上显示出6个卡通女生和7个卡通男生从屏幕两侧走出，最终手牵手汇聚成为数字13。这种新奇有趣的动画展示形式能有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习数学的兴趣，提高幼儿学习加减算数的理解能力、灵活运用数学法则和规律进行算数的思维能力。

幼儿园应注重筛选电子教学资源，要求教师将符合要求的电子课件统一上交到课程资源库中，用多样的内容形式丰富教学资源，让幼儿能从自发性的学习行为中汲取尽可能多的知识，达成教师所预设的课堂教学目标。

提高教师使用信息技术的能力

幼儿园课程资源库的建设不仅仅依靠专业技术人员的维护和支持或个别教师上传的课件资料，还需要每个教师提升运用信息技术备课的能力，要求教师能做到参考资源库的资料丰富课堂形式和内容、自觉上传并检验资源库中教学资源的质量、记录资源库中资料的疏漏。因此，教师应掌握基本的互联网知识和计算机应用能力。

例如，在分享和上传有关字词的课件时，教师可以用网上云盘取代传统的优盘作为载体，传播和分享教学资源。由于目前多媒体式的现代化教学所需的教学资料包括了音频和影视资料等内容，所占据的内存容量较大，降低了信息传输的便利性。幼儿园还应建立专门提供教学资源获取和下载的网站，以供教师随时随地取用。值得注意的是，该网站不能只针对教师群体，更应该面向幼儿，提供便于幼儿学习的学习资料，不断地更新和完善教学资源。

教师应贯彻终身学习、持续提升自我教学能力的理念，在学习计算机和信息技术知识的过程中与时俱进，助力推动幼儿园教学资源库的完善和发展。而幼儿也应在教师的示范和引导下，自觉利用互联网培养基础的信息搜集和处理能力，实现综合性的全面发展，为接下来各个人生阶段的学习提供较好的基础铺垫。

结合幼儿园的本土特色收集专项教学资源

各个幼儿园都秉持着不同的教学理念，因此教学内容也不尽相同。幼儿园需要结合本园的办园特色和办园理念，通过互联网搜集相关的教学资料，对幼儿进行启蒙和引导，以达到启发幼儿心智和提高幼儿鉴赏能力的教学目标。

例如，国学幼儿园的教学理念是让幼儿在中华传统文化的熏陶下，学习并遵循社会的基本秩序，在感悟中将道德观念深植于心中，并将所学的道德知识内化为高尚的美德。因此，国学幼儿园需要搜集朗诵或吟唱《诗经》《三字经》和《弟子规》等中国传统文化的音频，在幼儿园内播放，让幼儿伴随着规律并且朗朗上口的诗文，感受中华民族的传统美德。在课间休息时可以循环播放《三字经》，让幼儿感受到《三字经》中“融三岁，能让梨”的谦让精神，引导幼儿以礼貌谦让的态度与同学相处。在进餐时播放《弟子规》，让幼儿明白“对饮食，勿拣择”所表达规劝浪费食物的思想，让幼儿学会珍惜粮食。

国学教学资源的利用还体现在背诵经典文学作品上，幼儿园要积极印发国学资料，使其与幼儿园日常学习生活中所播放的音频作品有机融合，将国学教学资源融入现有的教学资源库中，彰显出国学幼儿园鲜明的办学特色。

总而言之，目前幼儿园课程资源库的建设离不开纸质资料电子化的支持，更加需要幼儿园慎重地审核纳入课程资源库中电子教学资源的质量，以保证教师所使用参考资料的准确性。电子教学资源还需要遵循以幼儿为主体的课堂教学理念，用生动形象的画面和声音提高幼儿的课堂参与度，激发幼儿对课堂学习的兴趣和向往。在利用信息技术收集教学资源充实教学资源库时，幼儿园还需要结合本园的特色理念或本土文化，将具体的知识渗透幼儿的生活中，提高幼儿的感知、学习能力。