“爱”常伴一生——以绘本《幸福的大桌子》为例

■文/周 明

对于人的一生来说，爱的种子什么时候种是最好的呢？我认为幼儿时期是最好的。在游戏课程化的理念引导下，我们借助阅读绘本《幸福的大桌子》，对家庭中的亲子之爱开展了深度的学习。

“爱”是什么——是搁浅

绘本《幸福的大桌子》以大桌子为场景，描述了家庭生活和变迁的过程，渲染了家庭生活中让人体验到的幸福、温馨以及带来的美好回忆。幸福的大桌子，陪伴着兔子一家的成长。

把搁浅的“爱”找出来

绘本《幸福的大桌子》的作者借着一张伴随六个孩子的成长、小有历史的大桌子，陈述着一个家庭的发展，同时也呈现生命成长的过程和生活发展的轨迹。这不仅是一本适合孩子的图画书，也适合父母、祖父母们品读、回味。所以，“爱”一直都在，只是我们总会忽略。嘘寒问暖是爱，严厉批评也是爱；一桌好饭是爱，一锅清粥也是爱，一件新衣是爱，一双刷干净的旧鞋也是爱……原来“爱”常伴我们身边。

案例一：“爱”的采访记——幼儿心里“爱”的收获

教师：小朋友们，你们今天收到“爱”了吗？彤彤：我收到了爸爸妈妈给我的爱。西西：我的奶奶很爱我，每天送我上幼儿园，每天给我做好吃的。花花：老师你们也很爱我，每天带我们一起做游戏，给我一个大大的拥抱！

案例二：“爱”的采访记——成人心里“爱”的收获

教师在班级群的问题：今天，你收到孩子带给你的爱了吗？这次“爱的采访记”，我们作了以下几点小结。

1.大部分幼儿能从爸妈处感受到“爱”，少数几个孩子比较调皮，显然在家里也没少挨打，所以竟然脱口而出，不经大脑思考直接是负气地说自己的爸妈不爱自己，还有几个孩子的爸妈以工作为由，很少陪伴孩子，所以幼儿感受的爱也是时有时无的状态。

2．一半家长能够感受到来自幼儿的“爱”，大部分是女生给予家长“爱”的温暖；有四分之一的家长时而觉得孩子长大了，时而又觉得孩子会无理取闹，不懂事；还有四分之一家长觉得孩子就是来折磨自己的，丝毫感受不到温暖，有的家长是因为孩子老生病，有的是孩子太调皮，不听话，老闯祸。

引导幼儿把搁浅的“爱”种下去

（一）播种方式一：“爱”的表达

案例三：爸爸妈妈，我想对您说：

枣枣：爸爸妈妈，我爱你！谢谢你总是带我玩一些冒险游戏！雅涵：感谢我的爸爸妈妈，你们生我养我，很不容易，我很爱他们！豆豆：爸爸妈妈，我爱你们，虽然你们总是出差，不能陪我，但是认真工作是我的榜样！

案例四：宝贝，我爱你

教师小结、分析：家长和孩子们的表达中，有的带着一些歉意，有些带着一丝埋怨，还有些是猝不及防的表白，所以，我们又产生了另一个播种“爱”的方式就是行动。

（二）播种方式二：“爱”的行动

案例五：“爱”在行动

孩子们把自己每天的“爱”行动画下来，并且给这些画单取了一个名字“爱的计划单”。孩子们自觉对照自己的计划单，每天回去完成一件力所能及的事情。

教师小结、分析：看到孩子一丝不苟的完成自己自愿拟定的计划单，家长们是喜上眉梢，感叹孩子们的成长。

引导家长如何“爱”

（一）有一种放任不是“爱”

所有的人都知道溺爱不是爱是害，但很多人却分不清什么是溺爱。那么在家庭中，哪些是属于溺爱呢？

1.家庭中有“保护伞”，当幼儿犯错时，总有家人跳出来保护孩子。

2.永远都是“小孩子”，在父母家人的眼里，孩子永远是长不大的小孩子：孩子遇到不顺心的事，哭闹，家长就以各种方式来哄骗、依从。久而久之，这样的爱会让孩子性格变得自私、任性和缺乏自制力。

3.欲望得不到永远的满足，孩子要什么有什么，孩子的欲望能轻易得到满足，久而久之，他的欲望就更加的强烈。

（二）借助其他绘本表达“爱”

亲子阅读是亲子交流的最好方法，在阅读中感受到的“爱”，家长可以顺理成章地引用到自己与孩子身上。例如阅读绘本《猜猜我有多爱你》，家长可以和幼儿分角色演绎，自己对孩子最好的表达，孩子也会给予你“爱”的回应。

（三）游戏陪伴中的“爱”

陪伴是对孩子最好的爱！但，“陪着”和“陪伴”是两个完全不一样的意义。例如，孩子在玩多骨诺米牌时，家长可以参与进来；孩子在创建高楼大厦的时候，你也可以一起拼搭……

（四）“爱”是沟通

我们应该多去了解孩子的成长规律和特点和儿童心理学知识，帮助我们与孩子更好的沟通。这样，我们就能设身处地地为孩子考虑，顺利走进他的内心世界，让孩子能感受到你的“爱”。