让幼儿自主探索科学

■文/纪宏梅

自主探索是幼儿的一种本能性冲动。那么，新时代视野下的幼儿教育工作者如何以新课程新理念的精神为引领，从幼儿身心特点出发，引领、点拨、指导幼儿去自主探索科学呢？

构建自主探索科学的心理氛围

在科学学习过程中，教师如能尊重、信任幼儿，幼儿在自主探索科学的过程中便会产生一种心理安全感，才能积极地、主动地、富有创造性地进行观察、操作、实践、探究，才能不断地发现科学。

在幼儿自主探索科学的过程中，教师更应宽容幼儿，接纳幼儿。“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样，幼儿间毫无疑问会存在着一定的差异性，不同个性的幼儿在科学学习过程的表现肯定有别，教师应宽容地对待每一个幼儿的表现，教师应耐心、细心、有恒心地接纳幼儿的奇思妙想，允许幼儿的想法与众不同、别具一格，允许幼儿出错。幼儿通常都会以一颗强烈的好奇之心去探索世界、创造世界，幼儿常常以自己所特有的视角去探索科学，教师要耐心地倾听幼儿，耐心地观察幼儿在探索科学活动中的真实的意愿，当幼儿探索科学出现困惑时，教师给予适时、适度、适当的引领、点拨与帮助，并鼓励每一个幼儿大胆发表自己的独立见解。教师的态度与言行理应是友善的、温和的。

构建师幼良性互动的有效机制

不同的幼儿情况大不相同，有的幼儿当探究科学出现困难时会从容地面，并主动运用有效的方法自主去解决困难，而有的幼儿则会选择放弃。显然，教师需要构建师幼良性互动的有效机制，以让幼儿积极主动而富有创造性地探索科学。

1.教师应激发幼儿自主探索科学的热情。幼儿自主探索活动与幼儿对科学的兴趣有很大的关系，当幼儿对科学感兴趣时，会更加专注地投入其中。教师应创设一些幼儿感兴趣的活动。比如，在户外活动中幼儿对小动物，如蚂蚁、小鸟等感兴趣时，教师就可以放手让幼儿自主探索蚂蚁是如何搬运食物的，当蚂蚁搬运食物出现阻挡物时又是如何解决的等等，只要幼儿感兴趣，教师就不应去干涉幼儿的自主探索活动。当个别幼儿自主探索科学出现困难时，教师应给予帮助，以让幼儿对自主探索科学的热情进一步高涨。

2.教师应努力增强幼儿在自主探索科学中的抗挫能力。事物的发展不可能都是一帆风顺的，有时会出现困惑，这是正常的，有的幼儿知难而进，而有的幼儿知难而退，耐挫力极差。在幼儿自主探索科学的过程中，教师应鼓励、引导幼儿去解决相关的困难，以增强幼儿抗挫折的心理，增强抗挫能力。

3.激励幼儿形成超越意识。幼儿自主探索科学活动就其本质而言便是一种超越活动，幼儿在实现科学探索目标的同时，本质上便达到了超越的目的。比如，幼儿在科学建构区域内，利用日常生活中常见的材料，如塑料、硬纸箱、轮胎、牛奶箱、小木棒、胶水、废旧报纸、电线等，进行以“新型建筑”为主题的自主建构、自主探索的科学建构活动中，当幼儿搭建了高楼大厦、地铁、立交桥、宇宙飞船等之后，教师还应鼓励幼儿利用这些材料创造出更加先进、更加科学的、更加现代化的建筑和更现代化的交通工具等。此时，教师对幼儿的鼓励便是在激励幼儿超越、创新、进取。这是对幼儿的肯定、激励，激励幼儿去放飞想象，启迪思维，张扬个性，大胆创造，大胆创新，大胆地超越自己，战胜自我。

以创新性评价激励幼儿自主探索科学

幼儿本身是科学探索活动的主体，在幼儿探索科学的过程中，教师起主导作用。教师要让幼儿先进行自主探索，应遵循幼儿动手操作在先，教师操作验证在后；幼儿观察表达在先，教师归纳总结在后；幼儿发现问题在先，教师点拨指导在后等基本原则。教师应有目的、有计划地引导幼儿积极地、主动地、富有创造性地去自主探索科学，应鼓励幼儿观察科学，鼓励幼儿主动操作；鼓励幼儿验证科学，以不断地发现，不断地探索，让幼儿知其然，知其所以然，以让幼儿体验、感悟科学知识的形成与发展过程。

比如，在以“现代化的交通工具”为主题的科学建构区域活动中，当幼儿建构出新型立交桥、新型宇宙飞船等后，教师就应对幼儿的表现及时给予肯定、激励的评价，并激励幼儿大胆探索，大胆创新，创造出更加先进的、现代化的新型交通工具，这样幼儿自主探索科学的热情会进一步高涨，幼儿探索的新型交通工具一定会令人拍案叫绝的。

总之，教师应为幼儿构建自主探索科学的心理氛围，构建师幼良性互动的有效机制，以创新的评价激励幼儿自主探索科学，让幼儿从小便受到良好的科学启蒙教育，让幼儿幸福快乐地成长。