有效利用多媒体技术——提升初中历史课堂有效性

吉桃花

（临洮县椒山初级中学，甘肃 定西 730500）

近年来，我国的多媒体技术得到了空前的发展。因此，多媒体技术也得以在社会各行各业崭露头角，而初中历史教学便是多媒体技术应用后的受益对象之一。就教学的情况来看，不同于许多初中课程门类，历史学科本身则较为抽象，而正处在初中教育阶段的学生，实际上很难理解过于抽象的历史知识，这就使得初中历史教学的整体效率，始终维持在相对恒定的水平。正是在这样的情况下，在初中历史教学开展的过程中，依托于教学实践，因时制宜的应用多媒体技术来提高初中教学的质量，便成为当前历史教学发展的一个重中之重。

1 多媒体技术应用于初中历史教学的重要性

1.1 能够激发学生的学习兴趣

众所周知，对于大多数刚接触历史的学生来讲，历史课程本身是枯燥且乏味的。所以学生自身若没有较高的学习兴趣、求知欲望，教学活动往往会不可避免地陷入死记硬背的困局之中。而现代多媒体技术，则可以通过视频、音频以及画面等形式，向学生形象的展现抽象化较强的历史事实。并且，众多历史事件本身便是错综复杂的，借助多媒体技术，往往可以更为全面地展现历史课程的内容，这样便能激发学生的学习热忱，使初中历史教学的效率得到充分发展。

1.2 可以解决教学中的难点

在初中历史教学开展的过程中，学生需要在每堂课中掌握一些重点的知识，而这些重点知识通常也都是难点知识。不同于其他课程，历史课程的时间跨度是难以想象的，数千年的沧海桑田仅凭借教师简单的讲述传授，教学效果实际上是无法得到有效保障的。并且，学生在学习历史的过程中是无法直接体验历史的，这就使得学生很难理解历史课程所包含的内容。因此，在教学活动开展后，教师可以采用多媒体的方式，通过视频、图文等途径，增强学生多历史的感知，使学生能够更好的理解历史课程本身。久而久之，在教师的引导下，学生则可以通过多媒体的教学方法，学会对历史内容的分析、总结以及归纳整理，从而提高初中生的历史学习能力，继而使学生能够更好的理解历史课程。

1.3 提高学生的学习效率

“读史使人明智”换言之，学生在学习历史的过程中，往往能够可以从中获得启发。所以说，保障历史教学的效率，不仅可以促进学生对历史的学习，同时还能给予学生以一定的启发。但就传统课堂教学的方法来看，枯燥的教学方法实际上无法有效提高教学的效率，而在多媒体技术得以有效应用之后，教师则可以通过多媒体技术促进学生多个感官的参与。这样的优势在于，有助于消化、吸收所学的历史知识，并且通过多媒体技术进行教学，还能加深学生对历史的理解与感悟，这不仅有助于提高学生的学习效率，同时还有利于学生日后的人生发展。

1.4 帮助陶冶学生的情操

初中历史教学不仅能够丰富学生的学识，同时还可以陶冶学生的情操。在初中历史教学开展后，教师则可以通过对多媒体技术的应用，实现对教材内容的延伸。这样的好处在于，能够通过多媒体教学的方法，对学生进行德育教育，从而发挥历史教育的附加功能。并且相较于传统的德育渗透，依托于多媒体技术对学生进行德育教育，则能够使学生感同身受，并可以使学生更自觉地接受德育教育，从而陶冶学生的情操，继而促进初中历史教学更好的发展。

2 利用多媒体技术提升初中历史课堂有效性的措施

2.1 充分结合历史学科特点，提高学生的历史学习兴趣

学生对教育活动是否有足够的兴趣，通常会决定学生历史学习的效果。因此，在采用多媒体技术进行历史教学的过程中，历史教师应致力于不断提高学生的学习兴趣。这中间，多媒体技术属于一种手段、方法，要使多媒体技术的效力能够得到充分地发挥，历史教师便需要将历史学科的特点同多媒体技术融合，这样就能够有效提高学生的历史兴趣。面对这样的情况，历史教师可以尝试制作或分享历史微课程视频，这样的好处在于能够有效提高学生的学习兴趣。并且，历史微课程视频本身还不会受空间、时间的限制，这样就可以要求居家自行观看。

如在学习“盛唐气象”前，笔者便通过分享历史微课程视频的方式，提高了学生的学习兴趣。众所周知，唐朝在我国的历史发展中扮演着重要的角色，其中，历史上著名的“贞观之治”“开元盛世”以及“元和中兴”都发生在这个朝代。并且，当时的唐朝不论是在经济还是文化的发展上，均占据世界领先地位。但上述这些知识对于学生来讲是完全未知的，所以教师在教学活动开展前，需要让学生对课程进行预习，这样才能提高学生的兴趣。因此，笔者向学生分享了《中国通史》中讲述盛唐时期历史故事的视频。此种视频的好处在于，通过形象化的方式反映了盛唐时期的景象，使学生能够进一步的感知历史。

2.2 通过多媒体解决教学难点，推动教学活动更好发展

历史知识本身的抽象性，决定了其必然会有难以理解的地方存在。教学实践表明，初中历史教师在教学开展的过程中，若仅依靠宏观叙事，实际上很难使学生理解教学中存在着的难点问题。所以教师可以尝试通过多媒体技术本身，使学生更好地理解历史知识。因此，教师在教学的难点、重点时，可以通过多媒体技术展现历史知识，将历史难点、重点同多媒体技术进行有效地结合，从而推动教学活动更好的发展。

如在历史教材“太平天国运动”中，便有一个十分不好理解的难点，即“第二次鸦片战争与太平天国运动的关系”这一知识难点。教师在讲解的时候，完全可以通过多媒体课件的方式，系统性的还原这两个历史事件的联系。这中间，教师可通过多媒体课件的方式，先列出了这两个历史事件背后的历史背景，之后在通过展现多媒体图片的方式向学生阐述这一时期的社会特征。接着在通过已经阐述的历史背景，向学生阐述两者之间的关系，这样便能由表及里的向学生讲述历史事件之间的联系性，从而使学生更好地理解知识难点。此外，教师对多媒体技术的应用应该灵活多变，进而使学生对历史课程中的教学难点与重点有更好地了解。如在学习中国古代史部分的时候，教师可以通过展现博物馆文物、历史名胜图片的方式，向学生讲述过往的沧海桑田。而在学习近现代历史的时候，教师便可以多运用真实的历史影像资料进行历史课程的教学，这样就可以使学生更直观的学习历史。

2.3 借助多媒体技术延伸教学，提高学习效率陶冶学生情操

教学实践表明，在历史教学开展的过程中，教师应致力于保证学生的学习效率，并且，还要借助历史教学陶冶学生的情操，进而使历史教学能够起到“正衣冠”的作用。面对这样的情况，教师若只是依靠教材进行宏观叙事，实际上很难取得理想的效果。所以教师在教学开展前，可尝试在教材内容的基础上，对教材的内容进行适当的延伸，这样既能提高学生的学习效率，同时也可以陶冶学生的情操，从而保证历史教学的有效性。

如在学习“第一次工业革命”这一章节的时候，教师便可以在教材的基础上，对教学内容进行延伸，这样便可以加强学生对知识的理解。这中间，教师可以通过教学视频的方式，向学生展示第一次工业革命时期的成就。期间，教师可以向学生播放关于史蒂芬孙发明火车的视频，同时也可以通过视频的方式向学生科普“珍妮纺纱机”的诞生等，从而通过调动感官的方式，提高学生的学习效率。同样的是，在学习关于工业革命内容的时候，教师可以通过多媒体技术，向学生播放一些发明家历尽艰辛发明创造的故事。而在介绍完这些发明家后，教师便可以在学生历史学习逐渐深入后，对学生进行德育渗透，鼓励学生向那些发明家一样，做一个对社会有所贡献的人，从而在提高教学效率的同时，陶冶学生的情操丰富学生的思想层次。

3 结束语

总而言之，初中历史教学不仅有助于学生掌握历史，其同时也能启发学生。因此，当代初中历史教师应以教学实践为出发点，在初中历史教学开展后，通过多媒体技术的应用，不断促进教学质量、水平的提升，以此来加强学生对历史知识的理解，并借助历史教学充分陶冶学生的情操。从而使初中生能够更全面的学习历史课程，继而促进初中历史教学的长远发展。