在现实之中寻找理想，小学语文陶冶性教学探索

张琳

一、小学语文陶冶性教学的现状分析

虽然现在素质教育更加注重培养学生的爱国主义情怀，但是受到经济发展，时代进步的影响，学校和教师更加注重对国际性语言英语的学习，而忽视了对国语语文的学习和发展，使得我国小学语文教学中陶冶性教学的意识不强，对语文陶冶性教学的重视程度也不高。同时，一直受到应试教育的影响，教师还是为了学生的语文成绩而教学，无视陶冶性教学所带来的优势和益处。其次，教师在进行陶冶性教学时在教学方式上存在着很多不足的地方。（1）教师本身陶冶性知识匮乏，不了解陶冶性教学的目的性和针对性，更无法向学生解释陶冶性教学的真谛所在。（2）教师过分强调理论知识，教学生如何组词、造句、写文章，没有留出空余的时间和空间给学生开展陶冶性教学，陶冶性教学的方式和方法也不能满足教学的需求。

二、优化小学语文陶冶性教学的措施

1.创设合理的陶冶性教学方式

成功开展陶冶性教学，教学方式至关重要。首先，教师应增强自身陶冶性知识，掌握陶冶性教学的精髓，明确陶冶性教学的目标。然后，教师要将自身的陶冶性知识运用到实际教学中，让学生在实际训练中形成自己对语文陶冶性学习。最后，教师应采取多种教学模式来开展陶冶性教学，其中教师可以采用对话式教学、暗示式教学等方法来保证陶冶性教学的顺利进行。

2.提高陶冶性教学的重视程度

语文作为培养学生综合素质的重要学科，应该与英语的学习具有同等的重要程度。教师改变传统的教学模式，从根本上提高对陶冶性语文教学的重视程度，只有教师提高对陶冶性教学的意识的重视程度，才能够将陶冶性教学更好地开展，教师在教学过程中可以组织一些具有陶冶性意识的诗歌鉴赏比赛，写作比赛等等。

3.创设陶冶性教学情境

小学语文陶冶性教学中，教师可以通过创设陶冶性教学情境，生动形象地引导学生进入语文学习，培养学生学习语文的兴趣和爱好，教师可以在课堂上让学生根据语文课文的情境扮演各种各样的角色，将语文知识通过真实的情景表现出来，一来可以锻炼学生的自我表现能力，激发学生的表现欲，二来可以通过这种方式来进行陶冶性教学，对于提高教师的教学质量具有重要的促进作用。

总之，陶冶性教学模式是一种全新的教学模式，对于提高学生的语文综合水平具有重要的意义，教师应加强对陶冶性教学模式的研究，从而更好地开展陶冶性教学。endprint