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在现实之中寻找理想,小学语文陶冶性教学探索

2015-11-03张琳

新课程·小学 2015年9期
关键词:陶冶性知识教师应

张琳

一、小学语文陶冶性教学的现状分析

虽然现在素质教育更加注重培养学生的爱国主义情怀,但是受到经济发展,时代进步的影响,学校和教师更加注重对国际性语言英语的学习,而忽视了对国语语文的学习和发展,使得我国小学语文教学中陶冶性教学的意识不强,对语文陶冶性教学的重视程度也不高。同时,一直受到应试教育的影响,教师还是为了学生的语文成绩而教学,无视陶冶性教学所带来的优势和益处。其次,教师在进行陶冶性教学时在教学方式上存在着很多不足的地方。(1)教师本身陶冶性知识匮乏,不了解陶冶性教学的目的性和针对性,更无法向学生解释陶冶性教学的真谛所在。(2)教师过分强调理论知识,教学生如何组词、造句、写文章,没有留出空余的时间和空间给学生开展陶冶性教学,陶冶性教学的方式和方法也不能满足教学的需求。

二、优化小学语文陶冶性教学的措施

1.创设合理的陶冶性教学方式

成功开展陶冶性教学,教学方式至关重要。首先,教师应增强自身陶冶性知识,掌握陶冶性教学的精髓,明确陶冶性教学的目标。然后,教师要将自身的陶冶性知识运用到实际教学中,让学生在实际训练中形成自己对语文陶冶性学习。最后,教师应采取多种教学模式来开展陶冶性教学,其中教师可以采用对话式教学、暗示式教学等方法来保证陶冶性教学的顺利进行。

2.提高陶冶性教学的重视程度

语文作为培养学生综合素质的重要学科,应该与英语的学习具有同等的重要程度。教师改变传统的教学模式,从根本上提高对陶冶性语文教学的重视程度,只有教师提高对陶冶性教学的意识的重视程度,才能够将陶冶性教学更好地开展,教师在教学过程中可以组织一些具有陶冶性意识的诗歌鉴赏比赛,写作比赛等等。

3.创设陶冶性教学情境

小学语文陶冶性教学中,教师可以通过创设陶冶性教学情境,生动形象地引导学生进入语文学习,培养学生学习语文的兴趣和爱好,教师可以在课堂上让学生根据语文课文的情境扮演各种各样的角色,将语文知识通过真实的情景表现出来,一来可以锻炼学生的自我表现能力,激发学生的表现欲,二来可以通过这种方式来进行陶冶性教学,对于提高教师的教学质量具有重要的促进作用。

总之,陶冶性教学模式是一种全新的教学模式,对于提高学生的语文综合水平具有重要的意义,教师应加强对陶冶性教学模式的研究,从而更好地开展陶冶性教学。endprint

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