提高高职英语教学水平的策略研究

戈鸣

（重庆建筑工程职业学院，重庆 400072）

一方面，高职院校学生的英语基础相比高中学生的基础水平要低很多，从认知、理解以及基础的掌握上都不如高中学生，在高职英语的教学过程中，学生往往处于一个被动的接收，加上自身对英语学习的不够重视，从而导致高职学生对英语学习态度的不端正，学生往往对英语的学习成绩及格就行，长此以往下去，学生的学习兴趣、动力和能力都会不断地下降[1]。

另一方面，对英语学习的方式不正确，不爱张嘴说，不爱动手写等因素，高职院校面对这些问题，还要向不断地提升招生的数量和提高英语基础比较差的学生，激发学生的学习兴趣，就需要高职院校改变传统的英语教学观念和模式，传统的教学模式主要的是以教师为主，学生为辅的模式，加上学生基础比较差，在英语教学过程中互动的情景和互动的参与性比较差，从而导致学生很难融入课堂教学中，不能够积极地参与进来，学生对英语知识的层面了解就会非常的肤浅，教师只能够采用枯燥、反复等传统教学手段进行教学，学生逐渐地会失去对英语学习的兴趣，对英语的知识点更无法理解与掌握，所以，该文就以如何更好地激发学生的英语学习兴趣、 调动他们的积极性和自主地参与到学习的环境中为主要的研究内容，结合多年的教学经验，提出可参考性的意见[2]。

1 提升高职英语教学水平的重要性

随着现在经济的快速发展，对国内的专业技术人员提出更高的要求，加上经济的全球化，对人才的交流沟通等能力的具备提出了新的要求，这就需要国内职业院校的教育中，不仅要重视专业知识的传授，还需要不断地培养综合性的人才，同时还需要提升学习的能力，信息快速发展的今天，许多问题都可以通过互联网进行解决，英语作为信息检索中最常用的语言，其应用能力对专业技术人员来说至关重要，它是高等职业技术院校培养国内的专业技术人才的基础，英语学习不仅仅关系到学生未来的发展，以及信息检索能力的提升，更关系到学生专业英语学习以及课程学习的情况，所以，强化高职英语教学水平的提升，对学校和学生有着至关重要的意义[1]。

2 当前高职院校英语教学现状

2.1 学生学习英语积极性不高涨

第一，高职院校的学生对英语学科学习的态度不够端正，在高职院校中，高职教育的重点是培养学生的应用能力，为社会提供技术型、应用型的人才，而在实际的高职英语教学中，往往过度的重视专业理论知识的学习，忽视了实践练习。第二，高职院校的学生英语基础能力差，在教学中，口语是英语学习的关键环节，对于高职院校的学生而言，口语是最薄弱的环节，学生缺乏口语方面的联系，同时加上学生的词汇量、基本语法的掌握和理解都不足，从而学生逐渐地对英语失去了学习的动力和兴趣[4]，进而阻碍了教学进度的发展。第三，高职学生缺乏对英语学习的兴趣，没有了兴趣的学习就像没有躯体的灵魂一样，学生认为英语的学习对未来成长和就业是没有用的，导致对英语学习失去了兴趣[5]。

2.2 高职英语教师的教学模式缺乏创新

第一，高职英语教师的教学模式比较单一化，大多数的英语教师不能够很好地将英语专业和非专业的学生进行区分，对他们一视同仁，这样就违背了学生的个体差异性原则，导致教学中，差生会更差、优等生越来越好的两极分化，当然这样的情况会出现弊大于利的结果，不利于英语教学水平的整体提升。第二，高职英语教师的教学目标指定不够明确，忽视了学生实际的情况，教学目标不能够很好地与学生实际相结合，就会影响教学效果。第三，高职英语教师的课堂教学氛围和模式有待创新，压迫式或者填鸭式的传统教学已经不能够满足学生的学习欲望和期望了[6]。

2.3 高职院校英语教学设施不完善

第一，高职英语教学的相关设施比较的落后，在目前的高职院校中，英语教学的多媒体设备更新和数据等方面比较老套，现代化的教学设备和教学手段比较陈旧，英语教学的基础设施建设不足，在教学过程中，英语相关的案例无法很好地呈现出来。第二，教学设备的投入不足，无论是人力还是财力都比较的匮乏，这样下去是不利于英语教学水平的提高[7]。

3 提升高职英语教学水平的策略分析

3.1 提倡以文化为基础的语言教学

语言是文化最佳的形式之一，语言是文化发展的重要载体，文化对语言的发展也起到了非常重要的促进作用，它们之间相辅相成，英语作为现在教学中重要的一门语言艺术，尤其是高职英语，它所注重的是语言的环境和技能的培养，为了提升英语教学的质量，教师采用以英语相关国家的文化背景为基础，进行知识的传授，英语教学在此背景下才能够更好地呈现出英语语言的魅力所在。这样的文化能够促使学生更好的理解英语知识和国家文化内容，充分的了解英语语言的信息传授能力。英语是中国学生学习的第二大类语言，由于现在中西方文化的差异，高职英语教学应该结合文化底蕴的内容，例如，英剧、美剧等相关内容的结合，进而的促进英语教学水平的提升[8]。

3.2 加强教师培训学习，丰富教学内容与方法

高职学生在英语的学习过程中存在很多的问题，如学习习惯、态度、方法等方面都存在不足，那么我们首先要解决学生实际中存在的学习问题，就需要教师不断的影响学生的学习行为和效果，借助心理学理论方面的内容营造情境教学氛围，从而在教学的过程中，由学生的内心为突破口，积极地调动学生的学习积极性和兴趣[9]。

同时，加强教师队伍的建设也是提升教学水平的重要部分，教学质量决定教学效果，教师不应过度的重视课堂教学，应该多方面的提升教学水平，更新自身的教学观念和教学技能，例如，在高职院校中，教师多次可以参加国培项目的培训或者定期的出国深造，从而不断地提升教师知识水平，将西方的文化融入教学中，丰富语言教学的内容，运用多样化的教学手段不断引导学生进行多种方式的学习英语知识，从而提高教学水平[10]。

其次，教师在英语教学中，应采取分层教学手段，根据学生不同的能力等方面将学生进行分层教学，以该校商务英语专业学生而言，根据学生的兴趣、水平等方面进行分组，在分组中，遵守分组制度，不能一味地追求基础好的学生，保证一个平衡的水准，将基础差和基础好的学生分为一组，相互影响和制约，同时教师及时地防止或者预防基础差的学生过度的。

3.3 改善教学方法，调动学习动力，营造学习氛围

改变传统的教学方法是提升教学水平的重要途径，该校采用的是讨论式教学方法，它能够很好地调动学生积极的讨论问题动力，主要采取合作、分组、探究的教学模式，通过以讨论的模式来不断引导学生进行学习，此来增加课堂教学中师生互动的活跃性，在学生与教师或者与学生之间的交流中，能够激发学生的思考问题和探究问题的能力，提升学生自主学习的能力，在英语教学过程中，教师应该起到引导性的作用，学生在学习英语知识的过程中，教师应该多引导学生对问题的探究、 启发学生探索知识能力[12]，在学生遇到学习困难的同时，及时帮助学生梳理知识，让学生能够在讨论问题的过程中开拓思维，提升自我创新思维的能力。长此以往，促使学生形成独立学习的意识，合作或者讨论的教训方法都主要是以小组为单位，进行预习、思考等活动，用自己所学到的知识进行验证，通过自己掌握和理解的知识来证明结果的真伪，时代所需要的人才并不是成绩高，而是实践能力和应用能力以及综合能力强的学生，也就是说英语学习的本质就是为了提升交流水平，并不是纸上谈兵，因此，高职英语教师应该以学生学习英语就业为基础，不断地改善教学方法，丰富教学内容，营造一个良好的学习氛围，培养学生英语专业的应用能力，将这些融入教学中，才能够很高的提升教学整体的水平。

3.4 激发高职院校学生的学习兴趣

第一，突出学生的主体性，在英语的教学中，教师应改变传统的教学观念，倡导现代化的新课改教学理念，强化学生的主体地位，教师的角色应从以往的独裁变成现在的协助者、引导者和组织者，从而更好地促进学生自由自在地参与到学习中，给学生留足充分独立思考与学习的时间，让学生在英语的学习中多多地做和多多地说，不断地提高学生英语学习能力和英语素养。第二，注重学生的个体差异性，不同的学生应该采取不同的教育方法执行，这样才能够针对性地解决学生在学习过程中存在的困难和问题，进而提高学生学习英语的水平。第三，强化第二课堂的建设，第二课堂是提升学生知识拓展和思维扩散的重要渠道，学生不仅能在课堂中学习课本上的知识，还能够在课堂之外学习到相关专业的知识，从而不断提高自身的英语知识面，提升自身的素养。同时，在第二课堂的教学中，教师也能够通过不同的教学环境和内容来完善自身的不足，为进一步地提升教学水平奠定了坚实的基础[13]。

3.5 加强高职院校英语教师的师资队伍建设

第一，放宽高职英语教师的招聘渠道，大力度的提升教师整体的素质，高素质的英语教师不仅只是拥有高水平的知识，还需要具备一个高尚的人格，为人师表，以良好的教师形象不断地影响学生的健康成长。第二，不断地开发教师内在的潜能，在职教师可以利用假期或者业务的时间进行培训、 在职攻读高学历等，促使他们能够不断地提升自己的教学水平、知识面和技能，丰富自身的教学理念。第三，加强对高职院校英语教师的培训力度，根据现在教育改革的要求和教育趋势的发展，教师需要不断地学习，才能够跟上时代的发展，教师需要丰富自身教学方面的内容，还要不断地积极参加培训工作，这样才能够在遇到困难时，迎刃而解，才能从根本上提高教学的水平[14]。

4 结语

综上所述，高职英语教学水平的提升需要从多个方面进行完善和改进，该文结合自身的教学经验和经历，从兴趣、方法、教师队伍等几个方面综合分析得出，首先，高职院校的英语教学水平的提升需要从教师本身观念的改变做起；其次，改进教学方法，丰富教学内容，运用多样化的教学手段来进行授课；再次，英语教学水平需要英语教师队伍整体素质的提高，教师是学生学习的引导者，是学校教学的重要组成部分；最后，教学水平的重要影响因素是兴趣，教师应该尽量地提升自己的教学水平同时，还应该多参加培训来丰富自身的教学素养，将一些西方的文化等内容融入教学中，从而更好地营造一个有吸引力的课堂学习氛围，为高职院校的英语教学提供可行性的参考依据。