做中教，做中学

周媛媛

摘  要：我国著名教育学家陶行知先生说过：“教師要在做上教，学生要在做上学，教与学都必须以做为中心。”“教学做合一”这一生活教育理念在小学语文教学中的运用，更加注重从学生的实际生活出发，通过创设生活情境、开展综合实践活动，让学生在生活中，在实践中，积极践行“做”的行为，并在做中学习，在做中感悟，从而促进学语文素养和实践能力的提升。

关键词：小学语文  教学做合一  生活  实践能力

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0160-01

1   引言

“教学做合一”的教育理论思想是我国教育学家陶行知先生，针对当时“教死书、死教书”、“读死书、死读书”的传统教育模式而提出的新型的教育模式。陶行知说过：“我们要在做上教，在做上学，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”他认为“做”是“教”与“学”的中心，只有将教、学、做有机统一起来，重视学生实践能力的培养，才能促进学生创造性思维和主动探究问题良好习惯的形成。

2   以“做”为中心，明确“教”的内容与方式

“教学做合一”的教育思想强调“怎么样学就怎么样教。”为此，在小学语文教学中，教师首先需要对自己教的内容具有明确的意识，要知道自己想教什么、在教什么、怎么样教。目前，很多教师在备课时，往往教学目标不明确，究其原因在于教师对自己教的内容缺乏清晰的认知，仅仅只是简单的结合教学大纲完成教学任务。新课程标准强调要语文教学要以生为本。为此，教师应从学生的角度出发，明确教的内容与方式。

2.1 根据学生学习学情来教

叶圣陶先生指出：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。”预习是语文学习的重要环节，是学生提前了解课文内容、提高课堂教学效率的重要渠道。在预习环节中，学生通过自主阅读课文、查阅资料、积极探索，能够扫清课文中生字词的障碍，能够正确的阅读课文。当遇到一些理解不了的、揣摩不出的地方，做好标记，而这些正好是教师在备课时重点关注的问题，为教师教学什么提供依据，且这样也能让教师的课堂教学变得更加具有针对性。

2.2 根据学生的质疑情况来教

“疑”源于心。“学贵有疑。”质疑是学生思考与探索的一种重要体现，也是教师课堂教学的有效切入点。为此，教师应积极的鼓励学生质疑解疑，并尝试通过自己的努力去解决问题。例如，在教学六年级下册《莫泊桑拜师》一课时，这篇课文主要讲述的是莫泊桑为了能够写出更好的作品而拜师的事情。课堂教学中，要紧扣这篇文章的题目，引导学生进行阅读质疑与预测，并尝试开始进行阅读探究，学生齐读题，并提问：在读题时，你们想到些什么，能够根据题目推测出课文中写的什么人，什么事情，文章的行文思路等等。“我在读题时，推想课文可能写的是莫泊桑拜师的故事。” “我在读题时，推测文章应该是写莫泊桑这个人。”那么，推测结束后，在你们的头脑中是否闪现过一些比较感兴趣的问题呢？莫泊桑是个什么人？为什么要拜师？他向谁拜师呢？他拜师的经过又是怎么样呢？拜师的结果是如何呢？他拜师后是否真的学习到了什么？等等，这些有价值的疑问，正是我们在课堂教学中的重点，也是需要引导学生进行探究的对象。学生在疑问与兴趣的驱动下，深入探究课文，寻找答案，这样的阅读探究才让学生获得真正的收获。

3   以“做”为中心，突出“学”的对象与过程

“教学做合一”教育思想指导下的小学语文教学，是以学生为主体对象，要充分解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间与空间，将语文知识与生活实践紧密结合起来，放手让学生去“做”，这样才能让他们在生活中求知，在求知过程中激发对语文学习的兴趣，从而实现学生作为人的本质属性与基本权利，进而有效促进学生学习质量和课堂教学效率的提升。

3.1 创设教学情境，激发学生兴趣

小学生在学习时不容易集中精神，且对一些新颖趣味的事情充满了强烈好奇心，为此，在“教学做合一”教学模式下，教师应积极创设生动形象的教学情境，让学生能入情入境，在情境中跟随教师的节奏认真的思考与探索，从而提升学习效率。

3.2 读写有机结合，锻炼学生思维能力

阅读与写作分别在小学语文教学中发挥着重要作用。在陶行知“教学做合一”思想的指导下，将阅读与写作有机结合起来，让学生边阅读边写作，有利于巩固学生课堂知识，同时能让学生学会运用所学去尽情表达，从而促进学生阅读与写作思维能力的发展。

读写结合的目的是深化学生对文章的理解，同时，为学生积累丰富写作素材，且在潜移默化中能够培养学生的写作能力，实现“教学做合一”，就要让学生在做中阅读，在做中学习语文写作能力。

3.3 开展实践活动，培养学生综合能力

综合实践活动，是让学生在实践过程中学习知识、锻炼技能和提升能力。开展综合实践活动，让学生动手去探索，在实践中习得知识，在实践中丰富经验，只有这样的学生，才会积极主动参与课堂教学，主动思维与探究。只有调动给了学生积极性与主动性，才能让课堂效率变得更高。

“教学做合一”是陶行知先生对教育教学的一种科学认知，是非常先进的教学理念，对语文教学有很大的启示。“教学做合一”理念在小学语文教学中的运用，在充分体现新课程标准的同时，也与陶行知先生提出的：“事情该怎么做便如何教，该怎样学便怎样的教学生，教和学都必须以做为中心”的教育理念相吻合。在课堂教学中，教师要形成正确的教育理念，充分发挥教师的主导作用，在深入了解学生在学习历程中的需求后，立足生活，将语文知识学习与实践探索紧密结合起来，为学生提供“做”的环境，让学生在“做”的过程中体验生活、感悟生活，从而实现让学生“在教中学，在做中学，在学中做”，促进“教”、“学”、“做”的统一，只有这样才能让学生成为真正意义上学习的主人，才能推动语文课程教学改革的深化发展。

参考文献：

[1] 张小琴.改进教学方法，优化学习方式，提升教学效率

——浅议陶行知教育思想在小学语文课堂教学中的应用[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（06）：54-55.

[2] 尚洁.浅谈陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践[J].课外语文：上，2016（5）：113.