高校经济管理类专业VBSE企业仿真实践课程教学的研究

王芬　胡雪松

【摘要】在党和国家一系列政策的推动下，各高校正在对实践教学进行大刀阔斧的改革。本文探讨了VBSE仿真实训系统这一实践教学平台的内涵、课程目标、课程环境的搭建及课程的开设过程。

【关键词】经济管理类专业;VBSE（虚拟商业社会环境）;实践教学

一、开设VBSE课程的背景

2014年5月，国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，要构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖，支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。党的十九大报告在关于发展教育事业的表述中指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在党和国家一系列政策推动下，高校越来越重视学生综合素质的提高，其中，实践教学质量的提高是一个非常重要的维度，各高校掀起了一场实践教学改革的浪潮，VBSE仿真实训系统也应运而生。

二、VBSE仿真实训系统概述

（一）VBSE仿真实训系统的内涵

VBSE（Virtual Business Society Environment，虚拟商业社会环境）仿真实训系统是一款多专业综合实习平台。该实训系统采用把企业搬进校园的方式，通过对社会中真实商业环境的高度仿真模拟，让学生在该实训中切身进行顶岗训练，使学生认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，训练学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，培养学生的全局意识和综合职业素养，为毕业后走上工作岗位打下基础，实现更好就业。

（二）VBSE仿真实训系统的特征

VBSE仿真实训系统的核心理念是把企业搬进校园，该系统主要有以下几方面特征：

1.跨专业协作。经济管理类专业很多，以往的实训系统基本是只针对某一个专业而开发，VBSE仿真实训系统是一个融合经管类多个专业学科知识的实训体系。该平台不专门指向某一专业，而是在将各个专业的知识体系进行协同的基础上根据行业、企业、岗位、任务等要素对学生进行工作过程的实训。

2.全仿真。VBSE仿真实訓平台实现了基于企业真实组织机构、工作任务、业务流程与操作环境的全景仿真呈现。完全模仿了真实的企业部门、岗位、各项业务、工作任务、工作环境、工作流程，通过该仿真系统的操作能够达到去企业顶岗实习的效果。

3.竞争性。VBSE仿真实训系统源于真实，并且本着“效率与效益”的企业精神设置了多个性质相同的组织，营造出不同组织间竞争的环境，用更贴近现实的运行规则满足多市场同时开发，实现企业经营过程中的竞争。

4.身份的转换。传统实训基本都是以教师为主体，VBSE仿真实训系统发生了改变，使用任务为驱动的开放式教学设计，教师只是这场实训的任务发布人和企业咨询师，主要任务特别是自主实习阶段的各项工作任务都是学生自主完成，实现了由教师主体地位到学生主体地位的转变。这在很大程度上激发了每个学生的个人潜能，使实训效果更好。

三、VBSE仿真实训系统课程目标

VBSE综合实践教学平台是一个现代制造业与服务业运行内外环境的模拟经营与管理的综合实验平台，抽取企业经营真实环境的基本要素和典型特征，以生产制造企业为中心，根据真实企业及商业环境组织的职能设置、岗位胜任能力要求，由参加者扮演不同的角色，参与制造企业、商贸企业（供应商）、商贸企业（客户）、服务公司、工商局、税务局、社保中心、金融机构（银行）、会计事务所、物流公司、虚拟客户市场、虚拟供应商等若干组织的经营管理活动。学生通过身临其境的岗前实训，能够具有一定的实践能力，具体包括以下几个方面：第一，学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效、组织绩效之间的关系。第二，真实感受企业三流（物流、信息流、资金流）之间起承转合的过程;全面认知企业经营管理活动和主要业务流程;体验企业各职能部门间协作管理以及企业与政府、商务组织等外围组织和管理部门之间的业务关联。第三，通过不同职业的角色岗位训练，培养学生从事经营管理所需的综合技能和创新能力，使其具备全局意识和综合职业素养。第四，在实习报告书写阶段，学生能够用准确的语言完整地写出实习过程。

四、搭建各专业VBSE的仿真实训系统环境

部分高校根据人才培养目标的需求，在外出参观、多次校内论证后根据商学系专业特点，按照各专业人才培养方案，重新设置了各专业课程体系，将VBSE仿真实训系统引入到各专业实践教学，构建了VBSE的仿真实训系统环境，以达到更好的教学效果。

VBSE仿真实训系统在搭建时尽最大可能仿照企业真实工作环境。首先仿真系统根据各组织属性的不同划分办公区域，属性相同的经济主体（如划分为童车制造企业、工贸企业、商贸企业、外围保障组织）相对集中安置，这样既能让各经济主体分区域办公，又能促进彼此之间经济活动的开展。在硬件系统环境搭建好之后，还要与社会需求及各专业课程体系相结合，设计出切合实际、循序渐进具有可操作性的VBSE的实践教学体系框架。

五、VBSE仿真实训系统课程设计

（一）实习动员

仿真实训真正开始之前，首先由实习指导老师就本次实习的目的、内容、时间安排、组织形式、实习要求、实习考核等一系列内容做统一的讲解。其次进行账号的建立、加入教学班级、系统基本操作的培训。通过实习动员让学生理解本次实习的目的意义，明确实习的要求及工作规范，了解实习考核评价指标体系。

（二）团队组建

在组建工作团队时，分成两个阶段进行。

第一阶段，首先进行的是为每一组织选择CEO，在实训组织者开放CEO报名后，学生根据自身特长可以自由选择是否报名参与CEO的競选以及参与哪个单位的竞选;其次，在报名结束后指导教师会关闭报名通道，各报名者参与竞选演讲，由竞聘者陈述对CEO角色的理解、处事原则等;最后，由所有实训参加者对竞选者进行投票，以得票的多少决定其是否当选CEO。

第二阶段，CEO为组织各个工作岗位招聘工作人员。每个学生在系统中填写单位应聘意向，经过双向选择，最终确定自己的企业及岗位。如图所示。

（三）虚拟商业社会运作

本单元是实训的主要内容，教师端主要的任务是发布任务及对整体节奏的把控、跟进进度的推进。

本阶段学生的任务较多，主要有：工作交接、固定阶段经营、自主经营阶段和总结点评及考核等。

工作交接时在指导教师讲解了为什么要期初建账、如何建账后，由学生自主完成领取办公用品、岗前培训、熟悉业务规则、建立账表，并起草本单位的海报，设计公司LOGO。

工作交接完成后就进入了正常的商业运营阶段，第一阶段进行固定数据的经营，所有单据的填写、订单的数量、员工的薪资等数据都是根据VBSE仿真实训系统中固有的数据为基础进行填写，不得随意更改，本阶段的目的就是为了让学生熟悉本系统的操作方法及业务流程。然后进入第二阶段的自主经营阶段，指导教师需要把系统虚拟时间切换到指定日期，开通自主经营权限后，所有数据由经营者自己决定。

最后在仿真实训结束后，每个学生还要做一个实习总结，这样既能加深实训中学到的知识，又能开展实习经验的交流。

六、结语

VBSE仿真实训系统将企业搬进校园，这种全新的虚拟商业社会环境实践教学平台为学生营造出了全新的探究式学习环境。因此，我们要有计划、有步骤地引进VBSE仿真实训系统，提高高校经济管理类专业的实践教学质量，开拓学生的眼界，提升其综合素质，为毕业后的就业提供坚实的基础。

参考文献：

[1]李祖睿.基于VBSE环境下开展实践教学模式探析[J].科技创新导报，2018（27）.

[2]王黎，王影，周庆.经管类跨专业VBSE课程教学实践与探索[J].高教学刊，2019（13）.

【本文系2019年度校级教学团队建设项目“信息管理与信息系统专业教学团队”（信商政研[2019]3号）、2018年度校级教学改革研究项目“基于VBSE综合实践教学平台的实践教学模式改革”（信商政研[2018]4号）的阶段性成果】

（作者单位：中原工学院信息商务学院）