提升小学体育教师教育科研能力的意义及对策研究

2019-12-30常亮

牡丹江教育学院学报 2019年11期

常亮

(牡丹江市平安小学，黑龙江牡丹江 157000)

一、研究提升小学体育教师教育科研必要性

1.新课程改革的需要

在20世纪80年代教育改革的大背景下，我国开始大力提倡教师从事教育科学研究活动。在当时，教育研究奉行“科学化”理念，希望广大教师严格依据科学的标准来进行教学研究，各级政府、高等教育学校、中小学逐渐形成了名教师工作室、课题研究小组等相应的科研机构，热火朝天地进行各项教育科学研究活动。在90年代新课程改革的大教育背景下，学校也顺应形势提出了“科研兴校，科研兴教”的具体要求，邀请科研领域方面的专家来校为一线教师开展各种形式的讲座指导、专题培训活动等，广大教师也积极响应号召全力投入到学校教科研当中，期间也发表了大量的科研成果论文。但是从各地开展科研课题申报情况来看，体育教师的积极性不是非常高，参与人数也不是太多。中国体育科学学会学校体育分会在对学校学科发展进行综述时指出，当前的课题对学校体育缺少全面而整体的思考和理性分析，研究成果缺少开创性和前瞻性，应用基础和开放性研究相对薄弱[1]。在“健康第一”为指导思想的体育教学背景下，体育教师更加需要通过实践、反思、总结等过程，不断增强自身的专业素质来获得社会大众的认可。这不仅仅是体育教育的改革需要，也是体育教师完成自身教学任务、将所积累的经验进行有效整合从而获得研究成果的需要。

2．自身专业发展的需要

《中华人民共和国教师法》规定：“教师享有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实践，从事科学研究，学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见”[2]的权利。《江苏省中小学体育教师职业技能标准》[3]中也指出：体育教师要有进行教学研究的技能，学会撰写教育日志、案例研究、教学反思。教师，不仅是国家教育、教学方针的执行者，也是有效课堂的钻研者。根据学生的实际发展需要，要求教师在完成自身教学任务后有所思考，积极探究适合他们的教育、教学方法，并从中发现问题加以研究，以提高自身的工作效率和质量。

要加强小学体育教师在整个教育系统中的地位，不能仅仅靠物质上的支持，还应该加强体育教师的教育科研能力，帮助他们树立正确积极的科研意识与态度，鼓励大家参与到教育科学研究中来，才能改变固守的职业形象，巩固体育教师的专业地位与声誉。体育教师用心地投入到未知的教育领域中，在反复的查阅资料和实验研究过程中，可以让自身的教学理论基础更加完善，训练手段进一步丰富，教学质量得到提高，从而体会到教育科研给自己带来的快乐。

在教育观念快速更新的时代，教师不能一直扮演着重复性传授知识的角色，而是应该追随着社会的发展及时调整教育观念，转变老旧思想，转换教学模式，注重学生主体地位的发展，加强自身教育科研的能力，让教育科研真正融入到教师日常工作中。教师从事教育科学研究有着重大意义：它可以促进教师队伍的专业化发展，提高教育教学质量；也可以加强学校的师资队伍建设，实现整体办学水平的提高；同时它也是推动教育教学改革的关键所在。

3．科学研究对教学水平提升的影响

科学研究能促进教学水平的提高；研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动，其本质是在教育教学过程中教师的一种创造性的认识活动。教育科研从表面上看，可以从以下三个层面来解释：1.研究对象是有关教育的现象或产生的问题；2.操作准则是正确合理的方式和方法；3.目的是了解事物的本质和发展规律，促进教育教学手段、质量的不断发展和完善。

二、提升小学体育教师教育科研能力研究意义

自改革开放以来，随着中国体育事业和教育改革的蓬勃发展，学校的体育工作取得了非常大的成就，这也为学校的体育科研创造了良好的氛围和基础。随着学校体育工作和新课程改革的进一步推进，整个社会对体育教师的要求也越来越高，要求体育教师在教学工作中“有所创”“有所思”“有所研”。

1．理论意义

本研究从教师自身发展的角度出发，积极发现和聆听一线教师在进行教育研究工作的实际感想、认知和困惑，进一步了解小学体育教师开展教育科学研究工作的现状，认真深入地探究和总结影响教师教育科研的相关因素。既拓宽了教师在科研上的研究领域，又进一步丰富了教师科研的理论，为自身的专业素养提升和教学发展提供丰富的理论依据。

2.实践意义

为了应对新时期社会对于教师行业的高期望，积极促进自身素质的提高，本研究能够引发小学体育教师对自身科研工作的重视和思考，从而使科研效能在教师的科研工作中发挥更有效的作用。同时，也能够引起学校领导及相关教科研负责人对教师科研效能的重视，使得学校的教科研管理章程和方法更有利于提高教师的科研能力，为小学教师科研工作的发展提供崭新的思路。