“互联网+ 教育”背景下高职教师专业发展网络培训平台的建设与研究

李 敏，陈 琳，文 燕，叶 煜，李为民

（1.成都农业科技职业学院，四川 成都611130；2.四川科技职工大学，四川 成都610101）

1 建立教师专业发展网络培训平台的背景

1.1 高职教师专业发展提升的必要性

科技的快速发展，带动各行各业专业知识、专业技能、实践操作的发展更新。针对高职学生，他们毕业后将是生产一线的操作者、建设者，必须要紧跟时代的步阀，行走在新设备新工艺的操作前沿。而高职教师承担着培养学生的重任，传递新知识，新理念，不能驻足不前，需要做时代的先驱，不断调整专业结构，学习专业技能，努力提高专业水平。高职教师专业发展提升的途径有很多，其中最普遍的一条就是参加培训。

1.2 高职教师专业发展传统培训模式[1]

传统培训模式最常见的是面对面的授课——听课——讨论模式。此模式长久以来，占据着举足轻重的地位，也是最直接的方式。主讲老师可以看到现场被培训老师的反应，知识的接收情况。被培训的老师也可以现场提出疑问，双方互动。但随着知识的快速更新，智能手提式通讯设备的普及，传统授课培训模式逐渐产生了诸多不合适宜的新问题。从内容形式上来讲，

（1）培训针对性不强，照顾了普及性就会忽略个体发展。组织一次培训需要花费很多精力，特别是省培，国培，人数较多，参加培训的老师水平参差不齐，要求各不一样。培训内容只能针对大众设置，很难满足所有人的需要。参培老师兴趣不足，造成培训效果的满意度不高。

（2）参训者参与性不高。很多高职老师参加培训是为了完成任务，挣够继续教育学分。所以培训时，特别是枯燥无味的培训，应付居多，开小差的屡见不鲜，窃窃私语的，用手机的低头族较多。同时，培训主要以培训老师讲解为主，真正的讨论答疑环节，参培老师参与度并不高。课讲完培训结束。

（3）培训形式单一，以讲解为主，PPT 展示为主。高职教师主要任务是让学生成为生产管理第一线的，能掌握新设备新工艺使用的专门人才。高职教师在教学之前，首先要自己学会新技术的使用，掌握新工艺新设备的更新发展。所以必须要不断更新自己的专业知识，亲自学习，观摩，操作。而讲授式培训显然已不适合。

从参培老师问卷调查情况分析，61.5%的老师对提升个人专业发展有强烈的愿望，只有3%的老师需求很小或没有。老师们已参加的培训中排在前列的有岗前培训、师德师风教育、教学能力培训、教学观摩或竞赛、学术讲座、学术交流和专题研讨等。在这些培训中，有帮助的只占到不足一半的比例。目前，在提升专业发展的培训中，遇到的困难最突出的是经费限制，其次是时间限制，再次是工作负担重，与教学专业不对口，特别是省培或国培，难得一次培训，很大可能与培训老师不在同一个地区，来回的费用开销，住宿开销，路途花费的时间长，培训时间也有可能不合适，好不容易腾出时间花了经费去，还有可能培训内容不感兴趣或是专业不对口。并且由于经费不足，很多高职教师没有外出参加培训的机会，导致专业知识老化。传统培训受到时间、空间、经费等的限制，已无法满足广大教师专业能力的提升，急需开拓新的培训模式做为补充。

1.3 互联网+的发展

随着物联网、互联网、移动通讯、云计算、大数据等信息技术的快速发展和深入应用，信息化酝酿着重大的改革和新的突破。信息的获取、传递和处理发生着日新月异的变化。2015 年3 月李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，在接下来的五年里，传统行业结合互联网如火如荼地快速发展，创造了新的生态发展环境。教育行业也与互联网深度融合，带来了翻天覆地的变化。各种网络课程让学员足不出户就能学习新知识，了解新设备，掌握新工艺。同时也为教师专业发展培训开拓新的思路。

2 问卷分析

从调查问卷分析，95%的高职教师自觉主动利用互联网提供的各种资源进行专业学习和提升。虽然收获颇多，但没有一个正式的平台记录他们的付出，同时老师们的学习也不系统。网络资源也有可能良莠不齐，甚至有一些负面的诱惑嵌入到网站中。所以老师们迫切希望能够由相关机构创建一个正规培训学习平台，既提升专业水平，又记录成长轨迹。

利用互联网平台，高职教师专业提升开展培训的形式可以更丰富多样。问卷调查显示，以“案例分析讨论式”为主模式最受欢迎，体验式学习，观摩、研习名师实录、以教师、学员交流为主的“研讨式”模式，以任务促学员寻找解决途径的“任务驱动式”模式，以专家专题讲座为主的“讲座式”模式其次。

通过调查，最迫切希望提升的专业知识为学科专业知识和课程资源设计与开发并驾其驱，其次是信息化的教学技能与方法，再次是学科教学知识、教育专业知识、科研方法知识等等。

最希望提高的能力排在前三的是教育科研能力、教学能力、实践操作能力。

3 平台建设

智能学习平台建设是一个极其复杂的工作。需要考虑的问题也很多，前期投入也很多，要做到全面不是一朝一夕就能完成的。需要多方调研，进行需求分析，详细设计，各方协调，逐步完善。在此，从参培教师需求层面提出建设高职教师专业提升网络学习平台的部分想法。

（1）统一资源管理：学习平台需要有正规的机构来组织，所有资源池由相关部门统一管理。下设各地方分管中心，因地制宜，既集中管理又分散控制。[2]

（2）教研团队建设：将更多的精力和资金投入到教研系统及课程开发上，保证培训品质的主要方向。教研团队应聘请资深的教育专家、行业企业工程师、一线经验丰富的教师等组成，高质量的教研团队必将为参培的老师提供更优质的教育资源。团队充分发挥专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展。

（3）课程开发：根据专业化能力和发展趋势，充分分析专业水平、年龄结构等实际情况制定教师专业化发展网络培训规划。分专业分类别设置课程，提供留言讨论空间，课前进行调研，教师真正需要提高的是什么，研究相关领域的进展，根据大数据分析结果进行有效定位，再开设课程，然后聘请授课老师。授课老师备课，根据需要，开设为直播或录课，必修或选修。对直播必修课程，一般说来是思想政治方面或理论抽象的，相对来说，可能比较乏味，但又是必须要学习的，为了防止挂机离人，系统应做好监测，建议第一遍学习时设置为不能快进，中间可设置互动答疑练习环节，答对可接着往后播放，也可以设置奖励金币之类，答错则返回对应的内容重新学习。监测第一遍完整学完后，解除不能快进模式。理论课程可以是专家讲座，也可以分知识点微课形式，短小精悍，操作类型可以是虚拟仿真，也可以实操实录。形式多种多样。多元化培训方式。培训过程，轻松愉悦，互动性强，能定时直播，也能随时回放。也可以将网络中的其他优秀资源链接分享到平台中，整合培训资源。教师也可以将自己的经验分享，自己制作课件，只要符合要求，通过审核，就可以资源共享。教师不仅是教育资源的使用者，也是资源的提供者、建设者。[3]

（4）设置专业辅导老师答疑解惑：在面对面的环境中，部分老师还是碍于情面或其他原因，不愿意将自己的疑惑在大庭广众下展现出来。而在虚拟的网络环境中，这些顾虑都可以抛开，大胆地将未知的内容表达出来。配备一位工作人员，收集疑问，反馈给主讲老师，也将得到的答案及时传递给提问的老师。

（5）及时反馈学习效果：网络平台通过课堂互动，答题练习，再利用大数据分析结果了解学员的知识掌握情况，及时给参培老师一个合理的总结与反馈。

（6）在培训的任何时候，参培老师也可以给讲课老师进行评价或是提出一些建议。哪怕是比较敏感尖锐的话题，也不会碍于情面，而闭口不提心中的想法，敢说敢做。这相对于面对面评价更客观，更利于改进培训方法，提高专业技能。

（7）考评机制完善，有相应的培训证书和学分。参加培训老师既希望能提高专业技能，也希望能得到成果的见证。如何利用智能化技术，自动考评培训情况，考评需要哪些条件才更客观，也是需要研究的内容。

（8）建立教师电子档案，跟踪调查反馈，记录学习轨迹。参加培训的高职老师实名注册，所有信息都应真实有效。线上线下有机结合。

（9）网络安全与信息保护。培训平台的安全是很重要的。保护好课程资源，保护好老师信息，以防恶意攻击和信息盗取。同时也要处理好访问瓶颈带来的数据拥堵。

4 培训流程

注册→登录→选课→学习→答疑→评价→考核→积分登记，发放合格证书。

课程选择分为必修和选修，教师根据自己在教育教学中的实际情况以及自身发展情况，自主选择学习内容，网络研讨，网络答疑，自主评价，树立起主体教育理念，引导他们自主的学习、积极的参与。通过以技术培训为突破口，以教学业务培训为核心，以实践锻炼为载体的培训策略，使培训有条不紊地进行。通过系统培训、自主学习、互动交流多种形式达到提升高职教师专业水平可持续发展。

5 保障措施

组织保障，政府支持是顺利开展的关键。将高职教师专业发展网络培训纳入科学化、制度化管理的轨道。

经费保障，设立专项资金，加大投入，及时补充，专款专用。

制度保障，确定参培老师的职责和权益，建立长效激励机制，充分调动培训老师的积极性和培训热情。

6 总 结

网络平台下的高职教师专业发展培训是教师学习提升的新途径。一种使教师的学习更加“自主”、更加“自由”和更方便操作的培训，实现了按需选择学习内容的继续教育模式，解决了教师以往培训中不得不跟着一个相对统一的内容、统一的进度和统一的程序，被动地接受培训的现象。突破了场地、师资和设备等的限制，满足了教师不同的学习需求，实现了教师培训的个性化学习、交互学习、发现学习和研究学习。这种培训模式融合了信息网络技术、学科知识和教育理论。构成了一个整合的环境，极大地激发了高职教师的培训积极性，为高职教师的专业发展提供了便利的捷径。为具有较强针对性和可操作性的高职教师提供职业发展培训的管理评价模型。

网络培训平台的建立，通过高科技教学手段，使用最先进的教学系统，积极提倡品格教育、趣味教育的培训理念，将会被更多的老师所接受和喜爱，也必将带动高职教师专业提升向着科学、进步、完善的方向发展。