构建服务产业结构转型背景下的汽车类专业课程体系

2019-12-27袁新

时代农机 2019年9期

袁新

（四川工业科技学院智能制造与车辆工程学院，四川德阳618500）

近年，国家及地方相继印发“中国制造2025”以及“关于加快推进工业转型升级的实施意见”等文件，明确指出要构建现代产业体系，加快产业转型升级。在新能源汽车方面，地方政府积极发展新能源整车、关键零部件研发、制造以及应用等项目。随着汽车产业结构性变化，新能源汽车产业必然需要大量创新型、应用型人才。培养适应区域汽车产业集群需要的创新应用型服务人才是助推地方经济迈向转型发展快车道，尽快实现工业转型升级和创新发展的重要保障。在专业建设中构建适应产业结构转型要求的课程体系，是保障人才培养要求和质量的重要环节。本文以我校车辆工程专业为例，研究构建服务产业结构转型背景下的车辆工程专业课程体系。

1 制定依据及原则

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照“四个全面”战略布局的总体要求，主动适应经济社会发展新常态，全面贯彻党和国家的教育方针和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，坚持“立德树人”根本任务，牢固树立学校“以担当社会责任的教育，培养担当社会责任的人才”的办学理念，注重“四个回归”，遵循高等教育教学规律和人才成长规律，依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》以及工程教育专业认证和行业人才需求标准，以全面提高人才培养质量为核心，优化人才培养模式，突出应用型和创新精神的培养，合理确定人才培养目标和毕业要求，建立相匹配的课程体系，不断提高人才培养质量。

2 课程体系构建思路

按照专业对人才“知识、能力、素质”的要求，优化课程设置，认真研究课程之间的逻辑关系和内在联系，实现课程内容的有机衔接，合理确定必修课程与选修课程、通识教育课程与学科基础课程、理论课程与实践课程之间的关系，全面消除课程体系“肥胖化”及课程内容“碎片化”现象，要避免同一知识点在不同课程的无效重复。通过课程重组和整合，适当缩减必修课程，丰富选修课程资源。不断更新教学内容，重视补充学科专业发展的最新思想、观念和成果，体现交叉学科的最新进展。

3 车辆工程专业课程体系优化

（1）调整专业人才培养目标。通过不断调研汽车行业发展趋势，将本专业培养目标定位为：培养德、智、体、美、劳全面发展，适应地方社会经济建设和发展需要，具有一定的文化素养和良好的社会责任感，具备数学、外语、计算机应用技术和信息处理技术的基本知识；掌握必备的车辆设计、制造、试验检测的基础理论和专业知识；受到现代机械工程的基本训练，具备良好的工程素质、较强的工程实践能力和创新精神，具有进行车辆产品设计、制造和运用管理的基本能力。能在汽车整车生产企业、汽车零部件企业、车管部门、车辆检测、机电行业等领域从事与汽车产品设计、生产制造、试验检测、应用研究、技术服务、管理等工作的高素质应用型技术技能人才。

（2）细化人才培养要求。主动吸收产业结构调整对行业核心岗位能力要求和职业标准，借鉴国际工程教育认证理念，确定专业包含工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究等12 个方面的毕业要求，并分解为36 个可量化、可考核的细化指标，形成应用型人才培养标准。

结合当前汽车产业结构转型背景下，传统能源车辆和新能源车辆并存的行业特点，车辆工程专业人才培养在保障传统能源车辆的对于人才培养能力要求的基础上，必须兼顾新能源汽车产业对应用型人才能力的要求，因此必须构建多学科交叉融合的课程体系。从教学内容上，在当前产业结构调整时期，车辆工程专业的人才培养除传统能源车辆的教学内容外，还应掌握以下新能源汽车方面知识：第一、新能源车辆储能与控制、电动汽车电驱动理论与设计、电动车辆能量转换与回收等方面汽车关键技术及工作原理。其次，掌握国家和行业关于新能源汽车的各项政策及技术标准。第三，具备新能源汽车逐步向电控化、智能化发展所需要的软硬件设计能力，能胜任一些简单的程序开发和电子设计能力。

（3）构建与能力要求及发展相对应的的课程体系。从课程内容方面，通过专门化人才岗位分析，根据人才能力需求、典型工作任务、工作岗位能力，结合新能源汽车技术发展路线，确定新能源汽车产业典型工作岗位需要掌握的知识和技能点，结合对培养要求的分析，反推对应学习领域。根据教学规律，注重课程各环节前后衔接，实现课程专业性和难度逐渐深入，并注重机械工程、控制科学与工程、力学等多个学科和专业领域知识的融合。

从培养要求方面，依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》以及《工程教育专业认证标准》和行业人才需求标准要求，将课程按：基本素质课程群、发展基础课程群，专业基础与核心课程群、专业方向课程群和创新创业与探究课程群五大类别划分，依据课程性质划分为通识课程、学科基础课程、专业教育、创新创业教育、集中实践教学环节和第二课程成绩单。采用“必修+选修”模式构建适应服务新能源汽车产业集群要求的课程体系，如图所示。

图1 适应服务新能源汽车产业集群要求的课程体系

学科基础课程和专业主干课程在满足车辆工程专业基本通用能力和要求的同时，划分出汽车制造、汽车电子、新能源汽车三个专业方向，设置专业方向限选课程，满足不同岗位对于车辆工程专业人才的需求。通过创新创业教育、集中性实践教学环节和第二课程，培养学生创新型和应用型能力。其课程体系中汽车电子与新能源汽车方向课程模块中智能网联汽车技术、车载网联技术、新能源车辆储能与控制技术、电动汽车电驱动理论与设计、电动车辆能量转换与回收技术、电动汽车设计与制造技术等课程，正是目前产业结构转型背景下培养学生核心能力的课程群。