关于高中临界生转化的思考

2019-12-27马中大

名师在线 2019年36期

马中大

（甘肃省民勤县第一中学，甘肃武威 733300）

引言

每个高三班级都有一些在一本线边缘徘徊的学生，笔者根据多年的教学实践总结出学生成绩处于临界状态离不开学习态度、学习能力、学习心态等因素的影响。例如，学生的信念不够坚定、自主能力差、性格内向、学习方法不恰当、抗压能力弱、容易受外界因素影响等。如果教师能将学生的这些问题一一解决，临界生的综合能力就会有突破性的提升，他们的学习成绩也能得到有效提高。

一、临界生的特点与意义

从广义上讲，高考临界点指的是成绩位于不同临界分数线的考生，可细分为重点大学临界生、普通本科临界生和专科临界生。本文所说的临界生指具有一定学习能力与学习动机，但因为各种原因导致学习成绩不稳定，而且成绩位于普通本科录取临界线边缘的高中生[1]。每个高中临界生的心理都存在差异，但总体来看，他们有一些较为常见的共同特点。

其一，认知特点。临界生具有明显的自卑逃避心理，总觉得自己成绩差，加之他们在学习上遭遇一些难以解决的问题，压力的逐渐加剧导致他们产生无助感，学习动机明显降低。

其二，行为特点。临界生的课堂注意力不够集中，意志力不足，疲于应付课后作业，习惯逃避困难，缺少思维学习的主动性，很少主动地请教教师，通常需要在教师的监督下学习。

其三，能力特点。临界生掌握了一定的学习方法与策略，拥有一定的学习能力，但没有形成良好的学习习惯，基础知识掌握地不够扎实，尤其是偏科现象严重，进而拉低了整体成绩。

其四，情绪特点。临界生容易受到模拟考试成绩的影响，考好了就信心倍增，考砸了就焦虑恐惧、迷茫担心，心理压力过大，导致他们的情绪波动较大。

二、临界生学习成绩难以提升的原因

原因一，偏科严重，知识储备不足。临界生学习成绩难以提升的最大原因是对基础知识掌握地不牢，知识网络存在漏洞。高三阶段，学生的学业繁重，不仅要每日接受新知识，还要兼顾旧学，再加上学习新知识遇到认知困难时，更加大了他们的学习难度。还有一部分学生偏科现象严重，某一学科或某几个学科的学习成绩优秀，但也有部分学科在及格线徘徊。这就如木桶短板的道理般，只要有一门学科的成绩不好，就会影响学生的整体成绩。

原因二，学习动力低下，目标不明确。每个高中生都期望自己能在高考中获得理想的成绩，可部分学生只是有这个期望，缺乏行动能力，而且没有规划意识和清晰的目标，没有为自己制订完善的学习计划，导致整个学习过程显得被动无序。有的临界生抱怨学习太苦太累，提不起学习兴趣，学习动机不强，尤其是付出了时间与精力但得不到好成绩时，就会失去信心，甚至怀疑自我的学习能力。

原因三，缺乏自信心，被消极情绪左右。学习成绩是衡量和监测学生的重要标准，许多高三学生将成绩当作评判自己学习成果的唯一标准，尤其是考试成绩徘徊在本科学校分数线边缘的学生，他们总是信心不足，缺少克服困难的勇气与决心，遇到困难容易退缩。

三、转化高三临界生的策略

第一，引导临界生端正学习态度、树立学习信心。学生的学习状态可以分为三种：肯学、会学、学会。因此，如何引导学生愿意学、肯学是迈向成功的第一步[2]。学生就好比一个漂浮在海上的空瓶子，教师只有协助学生开启了瓶盖，瓶子才能装满水，相反，若是瓶子盖打不开，即便有再多的水，瓶子也依旧空空如也。所以说，教师要帮助学生端正学习态度，让他们意识到学习与思考的意义价值，对自我发展有个清晰的定位。临界生在学习过程中自信心低下，自我评价比较消极，因此，教师在帮助学生端正学习态度的基础上，还要引导他们树立学习的信心，进而调动学生的学习兴趣与热情。

教师在教学过程中应该给予临界生更多的关注，发现他们身上的闪光点，并给予他们充分的鼓励与肯定，让临界生感受到教师的认可，找回自信心，打破“我不行”的惯性思维。例如，教师可以通过创设一些主题心理课来唤醒临界生的自信与勇气，如“最好的自己”“我坚持我能行”“梦想距离有多远”等，通过分享一些往届临界生成功“逆袭”的案例，让学生充满斗志与希望。

第二，优化临界生的情绪状态，激发他们的学习动机。有的临界生缺乏斗志，不能积极主动地迎接挑战和面对困难，因此，教师应该多组织一些帮助学生减轻压力的开放性活动，以此来减轻学生的心理负担和焦虑情绪。例如，教师可以组织学生开展一些体育游戏活动、传统文化活动，也可以让学生听一些轻音乐、古典音乐来放松大脑神经，还可以让学生看一些喜剧片段。

要想激发临界生的学习动机，教师应该善于借助心理学的有关理论，如观看回形针实验，来让学生发现自己的优点与无限可能，进而达到激发他们学习动机的效果。此外，教师要让学生用一颗平常心看待成绩变化，不要用一时的成败论英雄，要让学生明白成绩的提升是一个循序渐进的过程，切不可急于求成，要摆脱负面情绪的影响，努力做最好的自己。

第三，强化知识网络。临界生难以提升成绩的主要原因是基础知识薄弱与偏科，因此，教师要帮助学生构建基础知识网络体系，采用多种学习复习方法使学生将所学知识条理化、清晰化，让他们改变传统的学习观念，将死记硬背转变为融会贯通，使新旧知识有机结合。此外，教师要鼓励学生在遇到难点问题时，应该多思考、多归纳、多总结，及时反思，避免自己从“忙人”变成“盲人”。例如，教师可以组织学生可以开展小组互助学习，让学优生与临界生互相帮助、共同提高，进而提高学生的自主学习能力。

第四，加强对临界生的辅导。为了帮助临界生实现转化，教师可以采取多种方法来加强对他们的辅导，帮助他们增强学习信心、提高学习效率。例如，教师要多鼓励临界生提问、交流，让他们不懂就问；教师要让注重培养临界生举一反三的能力，使他们明白精做一道题胜过泛做十道题；教师要引导临界生及时汇总错题、疑问等信息，因为错源反馈信息都是很宝贵的复习材料，能帮助学生查漏补缺，提高学习效率。