初中物理实验教学的导入艺术

2019-12-27李智桂

名师在线 2019年36期

关键词：实验课实验教学物理

李智桂

（福建省漳浦第三中学，福建漳州 363213）

引言

初中是文理科综合学习的阶段，对于有意在高中选择理科的学生而言，学好初中物理尤为重要。物理实验教学在声学、光学、热学、力学、电磁学的教学方面都是非常必要的。而从如今的教学模式来看，物理实验教学不能完全发挥其应有的作用，达不到预期的教学效果。

一、现行物理实验教学的问题

现行物理实验教学存在诸多问题，主要有以下几点。一是理论教学所占比重远大于实验教学。一个学期的课程，实验课的比例往往不足十分之一，而且实验课并未与相应的理论课同步进行，相应的学生参与的实验也并未紧随其后，导致实践脱离了理论，进而影响实验课的效果。二是教师的思想认识不足，对实验教学缺乏重视。在实际教学中，部分教师认为学生只要将概念公式记住记牢即可，且通过大量的做题就可以加深巩固理解；甚至有教师认为，实验课与考试无关，而且会占用课上的时间。三是教师在实验教学时多是自己单独进行实验讲解，只要求学生观看，并未让学生参与其中。此外，学校配备的实验器材、耗材不充足，也是只能由教师做实验展示，而无法满足学生参与实验需求的原因之一。

二、如何实现初中物理实验教学的有效导入

（一）导入的实验要紧扣主题，完美融合于教学中

实验的目的是激发学生的学习热情，加深其对知识的理解。在物理课堂上完美地导入实验教学，需要一个良好的课堂环境做支撑，这就要求教师要有更具艺术性的导入方法。教师可以在课堂上构建一个实验情景[1]。

例如，在讲解“光的反射”之前，教师可以向学生表演一个光学“小魔术”：桌上有一只玻璃缸，缸内装有清水，教师将一块布覆盖在玻璃缸上，装作在空中抓到了什么丢到缸里，再将布抽走，此时玻璃缸里出现了一条小鱼。这样学生的好奇心会被激发出来，之后教师再揭秘魔术：缸内之前已放置了一块尺寸适当的平面镜，鱼就在镜子的后面，而因为光的反射原理让学生只看到了水，在抽走布的时候将镜子也抽走了，鱼就出现在了缸中。之后教师就可以以此为铺垫讲解光的反射原理。这样的教学方法，不但能够引起学生对实验的好奇心，调动课堂气氛，还能让实验完美地融入教学过程中。

（二）实验要具有直观性，要令实验更有美感

教师要以实验配合理论的教学方式教授学生物理知识，要充分发挥物理实验课的作用，激发学生对物理的学习兴趣，并通过不断的改进、创新，让实验变得更直观、清晰[2]。我们还以光的反射原理为例：以往光的反射实验只用激光沿光屏照射，让学生观察光的反射路径，此现象并不直观。教师可制作一个立方体的透明玻璃箱，留一开口，箱内放置平面镜和蚊香（见图1），激光照射平面镜，通过箱内烟雾反射后可呈现出清晰的光路。若用红绿两色激光笔交替穿插并旋转，这时呈现的光路立体、富有美感且极具观赏性。此种通过创新改进的实验，可以让学生更直观地观察实验现象，使其在加深对知识点理解的同时，能感受到物理的“美”，进而喜欢上物理。

图1

（三）将实验与生活相结合，展现生活中的物理现象

知识与生活密不可分，我们所学的知识无不是从生活中提取总结出来的，我们努力地学习知识，也是为了能够更好、更有质量地生活。所以，教师在物理实验教学的导入中要注重与生活实际的联系，让学生在学习知识的同时，理解平时遇到的“常见现象”中所蕴含的物理原理[3]。例如，在“声音的产生与传播”教学中，教师可这样导入：将点燃的蜡烛放在扬声器前，这时，烛焰会随着音乐有节奏地“跳”起舞来，这种实验趣味十足。再如，在“杠杆”的教学中，教师可以让两个学生掰手腕，强弱悬殊的学生很快能分出胜负，这时教师可以通过改变力的作用点，“导演”出学生以弱胜强、反败为胜的精彩比赛。又如，在“阿基米德原理”教学中，教师可以引导学生猜想影响浮力大小与物体排开液体的体积有关时，可选择生活中常见的洗碗情境，通过将瓷碗侧放和平放入水中，让学生观察瓷碗浸没与漂浮的两种不同状态，从而引起学生的认知冲突，激发学生的好奇心。会“跳舞”的蜡烛、掰手腕比赛、漂浮的瓷碗均为生活中所熟悉的物品或情景，教师以这些实验导入新课，能拉近物理与学生之间的距离。这样，学生在生活中通过细心的观察，不但能发现生活中的物理知识，加深对教材内容的理解，还能从中体会到学习的乐趣，以及生活的美好。

（四）自制实验教具，让实验不再“高深莫测”

其实，初中物理课程的一些实验并不复杂，某些实验教具也并不“高端”，有些用生活中的一些常见材料就完全可以制作出来。例如，在学生分组进行压强实验时，实验室仪器可能会不够，这时教师可以利用金属蚊香垫、光盘、长螺丝、泡沫等生活物品自制压强组合实验教具。再如，在教学“光的反射”时，教材中提到了光的反射在实际生活中的应用，其中之一就是潜望镜，其实潜望镜制作起来是非常简单的，用的材料也是生活中常见的，只需要2 只牙膏盒、2 面小镜子，再用剪刀、小刀、透明胶、双面胶等工具就可以制作一个简易的潜望镜。教师可以让学生自制工具，这不但可以节约教学成本，还可以引起学生的兴趣。学生学会了制作方法，不但提高了动手能力，还在制作的过程中体会到了实验的乐趣，并加深了对知识的理解与运用。