初中语文教学中培养学生创新思维的方法

2019-12-27赵小燕

名师在线 2019年36期

关键词：苏州园林教师应环节

赵小燕

（甘肃省武威第九中学，甘肃武威 733000）

引言

现阶段，在初中语文教学中培养学生的创新思维仍然存在一些问题。在日常教学活动中，教师应充分发挥自身的主导作用，调动学生的发散性思维，通过创设教学情境的方式激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识储备，从而促进学生的全面发展。

一、在初中语文教学中培养学生创新思维的现状

在实际教学中，部分地区的语文教师由于长期受传统教学理念的影响，培养学生创新思维的方式较单一，没有充分认识到培养学生创新思维的重要性。同时，一些教师长期在课堂中处于权威地位，无法调动学生的主观能动性，导致学生被动接受知识。还有一些教师忽略了对学生创新思维的培养，错误地认为学生只需掌握书本知识即可，没有创设教学情境，缺少与学生的沟通与交流，导致学生逐渐失去学习兴趣。同时，在语文教学活动结束时，教师不重视教学评价环节，不能很好地掌握学生的学习情况，使学生的学习积极性受到打击，不利于培养学生的创新思维。另外，教师没有将理论知识与实践经验相结合，在实际教学中无法打开学生的学习思路，导致学生自主学习能力受到影响，不利于激发学生的发散性思维，造成语文教学效率较低[1]。

二、培养学生创新思维的方式

（一）创设教学情境，培养学生的创新思维

创设科学的教学情境是培养学生创新思维的关键。生动形象的教学情境能让学生真正融入文章内容中，帮助学生真正理解教学内容。在培养学生创新思维的环节中，教师应注重调动学生的创新思维，使学生充分发挥自身的主体地位，从而提升语文实际教学效果。同时，为了保证语文教学顺利进行，教师需要根据语文教学内容设计教学环节，以学生的兴趣为出发点，培养学生的创新意识。教师可以在课前收集与教学内容有关的教学资源，根据不同的题材自主发挥。例如，在讲解《济南的冬天》一课时，教师应培养学生感悟散文的能力，帮助学生体会作者对景物的独特感受。为提升学生的审美感受，在教学导入环节中，教师应要求学生用恰当的词语概括自己对冬天的感受。此时学生纷纷说出“寒冷、堆雪人、打雪仗”等词语，教师顺势播放济南冬天的各种场景的视频，并向学生提问：“济南冬天的总体特点是什么？作者是如何来写的？总体感受是怎样的？”这样将学生真正引入教学情境中，帮助学生感受济南冬天的特点，从而激发学生的学习兴趣。

（二）完善教学方式，激发学生的学习兴趣

随着现代化信息技术的不断发展，教学方法的种类越来越丰富，有利于激发学生的学习兴趣，能够更好地培养学生的创新思维。在日常教学环节中，教师可以利用多媒体教学的方式吸引学生的注意，将实际教学内容展现在学生面前，从而激发学生的创新思维。同时，教师应为学生营造愉悦的学习环境，可以通过讲故事等课前指导的方式为学生提供发展思维空间的条件，有利于拉近师生之间的距离。在实际教学中，教师应完善教学方式，挖掘学生的发散思维，引导学生进行多方面思考，从而丰富学生的知识储备，促进学生的全面发展。

例如，在讲解《苏州园林》一课时，为帮助学生领略苏州园林的画意美，激发学生的审美体验，教师应根据学生的认知情况展示苏州园林的图片，使学生感受苏州园林的魅力。教师可以向学生提问：“图片介绍了哪些园林？说说你对苏州园林的总体印象。”提问有助于学生厘清文章思路，培养学生独立解决问题的能力。此时，教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组合作探究的形式来讨论问题，从而培养学生的合作探究意识。

（三）转变教学理念，提升教学效率

一些教师长期受传统教学理念的影响，采取陈旧的教学方式，导致学生长期处于被动接受知识的状态，不利于激发学生的创新思维[2]。这就要求教师及时更新教学理念，提升语文教学效率。教师在教学前准备阶段，需要优化自身教学意识，在课堂上鼓励学生针对问题勇敢表达自己的看法，帮助学生树立创新意识，从而激发学生的创新思维。同时，教师还应充分认识到理论联系实际的教学方式的重要性，加强与学生的沟通与交流，从而激发学生学习的积极性。例如，在讲解《愚公移山》时，为帮助学生理解愚公精神的深刻意义，教师在实际教学中应转变教学理念，引导学生将课文内容与实际生活相结合，加深学生对文章的理解，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。教师在导入新课环节中提道：几十年前人们认为“高峡出平湖”是梦话，如今三峡水利工程的实现将梦话变为现实，高峡真正出平湖。那么，一个人搬走两座大山是不是也是奇闻笑谈呢？教师结合生活中的实例，帮助学生理解文章内容，有利于培养学生的创新思维。

（四）引导学生质疑，激发学生的创新思维

在语文教学中，教师要充分发挥学生在语文课堂中的主体地位，引导学生的创新思维，鼓励学生对教学提出质疑，帮助学生在质疑中加深对课文内涵的理解。在课前，教师应要求学生做好课前预习，并在预习中布置问题引导学生。同时，在课堂上，教师要根据学生的课前预习情况及课程计划设置恰当的问题，并让学生带着问题以小组的形式展开探讨，从而激发学生的学习兴趣。在培养学生创新思维的环节中，教师应引导学生大胆质疑，通过解决问题帮助学生理解文章的真实内涵，拓宽学生的思路，促进学生创新思维的形成。例如，在讲解《我爱这土地》一课时，为了让学生体会诗歌中的意向，并领会其象征意义，培养学生热爱祖国的思想感情，教师让学生带着问题朗读：“鸟儿歌唱了哪些事物？它们象征着什么？”此时学生充分发挥自身的想象力，大胆提出自己的看法，激发了自身的创新性思维。