均衡化背景下提升学生语文素养的路径研究

李小虎

（甘肃省庄浪县教育局教研室，甘肃庄浪 744600）

引 言

随着义务教育的深入，越来越多的学生能够均衡学习与发展。不过，在初中语文教学中，学生依旧存在学习成绩不理想、缺乏参与课堂教学的积极性等问题。培养学生的语文核心素养有利于学生在均衡发展的背景下开展高质量的学习[1]。因此，在初中语文课堂中培养学生的核心素养是教师应尽的责任。

一、初中语文核心素养的内涵

要想培养学生的语文学科核心素养，初中语文教师首先需要明确核心素养的内涵。初中语文核心素养包含语言能力、思维能力、审美情趣与文化修养四个方面，每个方面包括的内容具体如下。语言能力作为培养学生核心素养的基础，能够为学生的语文学习打下坚实的基础。语言能力包含学生应具有的听说读写能力，因此，教师需要在初中语文教学中，确保学生能听懂教学内容，抓住语言中的重要信息。对于“说”的能力，学生需要在学习语文知识的过程中，能运用语文知识表达自身想法，语言逻辑清晰，使他人能从中理解正确信息。“读”要求学生在语文知识学习后，能够理解各式各样的题材，从中提取主要内容与作者想要表达的真正思想。“写”要求学生在写作中，既能流畅地表达自己的想法，又能在积累素材的前提下，写出令人眼前一亮的文章。思维能力作为学生的核心素养之一，要求学生在语文学习中进行一定的思考，从而内化所学内容。语文思维能力是学生学习语文不可或缺的能力。审美情趣指的是学生在学习语文中形成的审美能力。学生只有具有审美能力，才能更好地理解语文知识，感受语文学习的快乐。学生只有具备一定的文化修养，才能为后续学习奠定坚实的基础。

二、培养初中语文核心素养的策略

（一）提高学生的语言能力

要想培养学生的核心素养，教师首先要提高学生的语言能力。学生的语言能力不是短时间学习就能形成的。因此，教师应采取正确的方法来锻炼学生的语言能力。

教师可以在实际教学中采用翻转课堂的教学模式。翻转课堂的主体是学生，只有让学生在课堂中获得锻炼，学生才能真正提高自身核心素养[2]。例如，在教学《羚羊木雕》这篇课文时，教师可以在教学前提出问题：“文章是怎样描述主人公向朋友万芳要回羚羊木雕的场景的？万芳对主人公要回羚羊木雕这一事件的表现，你有什么想法呢？”教师可以先将学生分组，并让学生进行小组讨论。讨论的过程实际是学生自主学习的过程。教师可以让学生表达自己的想法，以锻炼学生的语言表达能力。在正式教学时，教师需要引导学生对文章进行赏析，让学生选出认为用得精妙的动词，如“掏”“递”等，并让学生用这些动词来写一段话。学生在这一过程中，能够逐步提高自身的语言能力。

（二）提高学生的思维能力

在传统教学中，教师采取“填鸭式”教学，会使学生的思维受到限制。要让学生形成正确的思维认知，教师应采取正确的教学方式，锻炼学生的思维。教师可以采用提问探究式教学方法，设计层次分明的问题，打开学生的思维，让学生形成文章的整体思路，引导学生寻找主线和分支的交叉点，厘清作者的思维方式。

例如，在教学《旅鼠之谜》这篇文章时，要转化学生的简单思维，教师可以向学生提出多个探究性问题：旅鼠是什么？文中描述旅鼠的行为特异在哪儿？文中旅鼠为什么要发生这些行为？旅鼠的秘密和人类有关吗？为什么旅鼠要用这种方式限制繁殖数量？这样层次分明的问题能帮助学生掌握文章的中心，从而使学生提升思维能力。

（三）提高学生的审美情趣

学生很难通过某一节课的讲解便对事物产生新的认知，学生对事物的审美不能仅依赖于教师的教学[2]。在初中语文教学中，教师应让学生在不脱离课本的情况下理解教学目标，教师可引导学生在课上和课后反问自己：“生活中的哪些事件和这一知识有关？”建立审美体系、发现文字魅力都需要学生改变自身的认知途径，要求学生结合生活实际提升自身鉴赏能力。要达到这一目标，教师可采取创设情境的方式，调动学生的多种感官，帮助学生身临其境地学习课文，加深学生对知识的理解。

例如，在教学《口技》这篇文章时，教师可以先让学生听一段音频作为课堂导入。这段音频充斥着市井喧闹，各种声音交织在一起，让学生建立对课文的初步了解。此时，教师回到课本，让学生联想课文中描述口技者传音的地方，调动学生的思维，帮助学生在脑海中形成课文描述的场景。由此可见，创设具体情境有利于提升学生的审美情趣。

（四）提高学生的文化修养

文化修养的提高，需要激发学生对传统文化的兴趣，要求学生理解和传承传统文化。这就要求学生结合生活实际，找到文化与生活之间的联系。例如，在学习“情”字时，学生需要深入文章内容来理解。学生在解读这些带有感情、带有温度的字时，应多次咀嚼，解开文字“密码”，切实感受文化传承的必要。在解读汉字时，学生应带着感情，在潜移默化中激发自己对传统文化的兴趣。教师要抓住教学内容的重点，注重将教学内容与生活实践相结合，帮助学生更好地认识传统文化。

例如，在教学《我爱这土地》一课时，教师应让学生联系现实思考这首诗的价值观。“这块土地”代表祖国，诗中蕴含着炽热、无法比拟的爱国之心。教师可以让学生从生活细节入手，从点滴中树立为国崛起奋发读书的豪情壮志，从而提高学生的文化修养。

结 语

综上所述，在初中语文教育均衡化背景下提升学生语文的核心素养能力，要求教师通过多种途径提升学生的语文综合能力水平。教师应注重对学生语言基础知识、认知和思维能力、审美意识和文化修养的提升，激发学生的语文学习兴趣，让学生爱上语文。当然，这也要求教师探索更多新型教学方法，从而更好地开展语文高效教学，培养学生的语文核心素养。