运用生活化教学构建农村中学英语高效课堂的策略

2019-12-27马小刚

名师在线 2019年36期

马小刚

（甘肃省镇原县城关初级中学，甘肃庆阳 744500）

引言

高效课堂的构建是教师关注的重要内容。只有高效，学生才能掌握更多的知识。这不是空谈，而是要付诸实际行动。尤其是处于农村的中学教学，其所持有的教学理念不能是落后的，只有教师的教学新，才会带动学生的学习新。因此，教师应运用生活化教学构建高效课堂，不断提高学生的学习效率。

一、农村中学英语教学中运用生活化教学的意义

英语是一门语言学科，在中学教学中占有很大比重。生活化教学带给农村中学生的非凡体验是不可忽视的。在英语课堂教学中开展生活化教学具有十分重要的意义，具体表现在以下几个方面。

第一，在生活化教学背景下，农村中学生面对英语不再无所适从、垂头丧气，这让英语教师找到了教学的切入点。因为在学生心中，能够和生活联系在一起的知识，是十分有用的，就是好学的。在学生的学习心理进行转变的情况下，高效课堂的创建有了希望。

第二，生活化教学涉及的内容比较丰富。学生投身于多样性的学习之中，能增强思维能力。这是因为以往学生分析和学习时，仅仅是关注一个角度，头脑比较闭塞，也没有机会多角度思考问题。然而，生活化教学的出现使学生接触的不再是一个问题，而是生活中的各个细节，因此学生就拥有了分析的载体[1]。

第三，在生活化教学氛围下，师生的交流也随之发生了转变，教师不再限制学生的谈话，学生能够在轻松、活跃的学习氛围中学习。同时，学生也会对教师的教学产生认可，并在内心和教师成为朋友。这种和谐的教学关系，会让农村中学英语教学更加高效。

二、农村中学英语中运用生活化教学构建高效课堂的具体策略

（一）教学内容富有生活化内涵

（1）把学情作为参考的依据。教师要把教材中的内容进行合理的整合。农村中学生如果在学习中能够接触到生活化的知识，就会立足实际，感受到知识的力量，从而更加高效地记忆和运用知识。所以，教师要找到生活和教学内容之间的关键节点。例如，What color is it ?一课的教学目标是让学生掌握颜色单词，如“blue（蓝色）、green（绿色）、yellow（黄色）”等。在实际教学中，教师可以先寻找生活中的物品，为学生提供“绿色的苹果、蓝色的衣服、黄色的书包”等；然后让学生将这些物品和颜色进行配对，并让学生准确读出每个物品颜色的单词；最后让学生从生活中的事物出发，说出自己喜欢的颜色，从而不断增强学生的英语学习能力[2]。

（2）紧紧把握教材之外的生活化教学内容。在实际教学中，教师不能仅仅依靠教材，而是要从生活中的众多资源出发，让学生认识到英语学习的重要性。例如，教师可以让学生了解英文报纸、英语电影等，让学生看到英语在生活中的广泛应用，从而增强学生学习英语的动力。

（二）更新教学方式，形成开放性课堂

（1）根据生活为学生提供良好的英语学习语境。文化氛围的创建是带动学生进步的重要力量，学生学习语言的目的就是运用。但是，如果没有良好的环境氛围作为支撑，那么学生的运用能力也无法提高。农村中学生的交际能力不强，这和缺乏良好的语境有很大关系。所以，农村中学教师应该在课堂上找出和学生生活实际相关联的内容，为学生提供有针对性的语境，让学生在浓厚的学习氛围下，更加真实地学习英语知识[3]。例如，在教学“How often do you exercise?”句型时，教师可以让学生联系自己的生活实际开展交际，从而不断提升其用英语交流的能力。

（2）教师带领学生参与与生活实际相联系的活动和游戏。学生参与到具有生活气息的游戏中，能激发学习的兴趣。例如，教师可以开展英语词汇接龙游戏，让学生说出生活中自己爱吃的水果单词，看哪一位学生积累的单词多，教师就可以对其进行奖励。这样的教学活动，不仅能激发学生的参与兴趣，还能让学生获得更好的学习空间。