高中数学教学方法反思性研究

周玉珍

（福建省南平第一中学，福建南平 353000）

引 言

高中阶段，数学是一门重要学科，占据重要地位，这就要求教师做好教学工作。通常情况下，教师只重视教学工作的开展过程与最终结果，没有对教学工作进行反思，这在一定程度上导致教师不了解自身在教学工作中的不足。因此，教师要重视对教学方法的反思，通过反思合理应用教学方法，充分发挥教学方法的积极作用。本文分析了当前高中数学教学情况，使教学构建更科学、合理的授课方法，提高教学效果。

一、高中数学教学工作的开展现状

当前一些教师在制订教学方案时，主要摘录教学要求、目的等内容，然后再抄写教材中的相关例题，最后直接将书中的练习题“拿过来”，在此基础上延伸出一些具有一定难度的练习题。部分教师还会统一格式，设计相关问题让学生自主探索。从大多数教师在平时教学的具体情况来看，教学方案的编写“粗制滥造”，将会直接影响教学质量[1]。

虽然很多教师在教学过程中都有公开课，通过公开课向其他教师展示业务能力，但从具体情况来看，公开课不能真实地反映教师的业务能力，而是学生与教师集体磨课呈现出的效果。

由此可以看出，高中数学教学工作在很多方面存在不足，需要教师加以改善，特别是在教学方案的制订上，需要引起教师的重视。

二、高中数学教学方法的反思

（一）确立反思视角

在课堂教学中，教师往往根据自身授课经验及学生表现的特征来选择授课方案，教师都是从学生时代走过来的，了解学生在学习中的各种情绪。教师应在此基础上，了解学生的学习情况，充分体谅学生在学习中遇到的困难，从而充分反思自身教学中的不足之处[2]。教师需要加强和其他教师的交流，互相分享教学中的问题，从而共同进步。另外，因为各位教师所处的环境、所教的学生及学生的学习能力十分相近，在交流过程中教师极易找到通性问题，可以共同探讨解决这些问题的方法。教师在日常工作中还应充分开发教学资料，弥补自身在教育理论上的不足，以便能在教学实践中顺利解决问题。在课堂教学中，教师只有不断地反思自身的教学方法，了解教学中的缺陷，并采取相应措施加以解决，才能更好地开展教学工作。

（二）以实际情况为依据

在教学工作开展过程中，教师应避免选择过于死板的教学方法，应按照实际情况转变授课方法，当教学内容、设备及对象出现了变化，教师就应灵活调整教学方法[3]。教师在数学教学中应用各种教学方法，能更好地利用讲授法向学生讲解新课知识。在讲解立体几何相关内容时，教师常常利用演示法进行教学，向学生展示各种几何模型，并对相关结论进行验证。例如，在讲解立体几何相关内容时，教师可要求学生制作立方体模型，以观察立方体各条棱之间存在的位置关系，或棱和侧面、对角线等形成的角度。当讲解空间直线之间存在的关系时，教师可以借助几何模型进行讲解，通过模型展示为学生带来更直观的感受，便于学生更好地学习、理解知识。另外，教师还可以根据课堂教学内容合理选择练习题、作业及读书指导等，或在同一节课中使用两种及以上方法，以促使教学工作更好地开展。总体来说，任何教学方法的选择和应用的目的都应是激发学生的学习积极性，使学生思维得到良好的发展，并帮助学生灵活应用所学知识解决各种数学问题。

（三）善于鼓励

高中教学工作最重要的目标是促进学生全面发展。教师应总结学生在课堂学习中的情况，适当给予学生更多鼓励。教师应及时、快速地处理课堂中发生的突发事件，及时调整课堂教学工作。教师在教学时要了解学生对相关知识的掌握情况。例如，当讲解直线斜率的概念后，教师可以让学生根据自身理解来复述这一概念，并通过学生的复述了解学生对这一概念的理解和掌握情况。对于数学基础相对较差的学生，教师应为他们提供更多的锻炼机会，教师可以注重对这类学生的提问，让学生在课堂上更多地展示自己，然后根据学生的具体表现适当给予鼓励，从而不断培养学生的数学学习的信心，激发学生对数学学习的热情。心理学理论表明，淘气与顽皮是创造力较强的学生具有的独特表现，针对此类学生，教师应在教学过程中培养学生的创造能力，这需要教师在课堂教学中营造良好的教学氛围。首先，教师要充分尊重学生，和学生保持平等关系，并关注学生的思维和独立思考等能力。例如，教师在进行习题演练时，学生往往会提出各种问题，教师应对学生的这一行为表示赞赏，充分体现民主的课堂教学氛围。只有这样才能拉近师生之间的距离，营造良好的课堂氛围，使学生在这样的氛围中更好地发现与解决问题，从而更好地学习数学知识。

结 语

对于教学方法进行反思性研究，对教师和整个教育领域的发展和进步都具有积极意义。教学反思也是教师应具备的重要素养。教师只有通过不断反思，才能了解自身在教学过程中的不足，如教学方法的选择是否合理等。在此基础上，教师才能根据具体情况合理地选择教学方法，以充分发挥教学方法的重要作用，从而更好地提高数学课堂的教学效果。总之，高中数学教师在教学过程中应对自身的教学工作进行反思研究，不断提升自身数学教学水平，让学生更好地学习数学知识，从而全面提升学生的数学素养与能力。