情感教育在初中语文中的应用与研究

郑春磊

【摘要】在现代教育中，情感教育被广泛应用到各学科之中，尤其在语文、历史等文科教学过程中应用得更为广泛。而在实际情感教育中，如何营造和谐的情感氛围、加强师生间的情感交流，是情感教育开展的关键。基于此，本文围绕情感教育进行剖析，其中重点针对初中语文教学工作指出了情感教育对于初中语文教学的重要价值，同时也基于当前我国初中语文教学中情感教育的开展现状进行了分析，提出了具体的解决对策，旨在能够给予广大初中语文教师可行的帮助和建议，进而促进初中语文教学质量的有效改善。

【关键词】情感教育;初中语文;应用研究;应用价值

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

长期以来，语文学科以其浓厚的人文特色而被人们称为“百科之母”，而在传统语文教学过程中，為使学生充分理解、感悟文章作者的思想感情，教师多采用情境创设法来激发学生与文章的思想共鸣，使学生深入了解文章作者的思想观点，最终正确理解整篇文章，加深对于文章字词知识的记忆。同样，情感教育的教学目的与情境创设法应用的目的不谋而合，其多通过教师发掘文章中的情感要素，借助饱含人生感悟和人物感情的句子来激发学生主动学习意识，这意味着学生能够更加清晰地感触到文章的趣味性和人文性，十分有利于整个课堂教学效率和教学质量的提高。对此，研究情感教育于初中语文教学中的具体应用，不仅是当前初中语文教育乃至所有阶段语文教育工作的主要发展需求，更与现代教育理念十分相符，需要我们给予足够重视并进行深入分析。

一、初中语文教学中情感教育开展的现状

（一）强调知识灌输，忽略情感教育

受应试教育机制影响，无论是语文学科还是其他学科，初中教师均以提高学生理论学习成绩为主要教学目标，且这并非是教育行业的错误观念，只不过是长期教育体制变更下教育行业发展的必然趋势。但是，从现有的我国教育体制改革的主要方向来看，当前乃至未来的初中教育应是强调培养学生综合素养的素质教育，即不应以单纯灌输理论知识为唯一教学内容，而应尽量多地激发学生思想共鸣，让学生于知识学习中学会待人接物。在此基础上，我国初中语文教学中存在以下问题：首先，由于整个行业教育体制及教学观念的落后，多数初中语文教师为了追赶教学任务、达到教学绩效，采用课文讲解、课后习题、习题讲解的步骤来向学生传授知识，这种教学模式虽能够使学生清楚记忆文章中的各类字词知识点，但由于文章讲解过程以知识点讲解为主，忽略文章思想情境创设，使得学生学习热情不佳，学习效率较差;其次，由于不同年级所学知识难度不一，且通常教材知识容量会随着年级的增长而有所扩充，因此许多初中学校均存在着高年级学生喜爱语文学科远低于低年级学生的现象，这使得学生在长期学习中会逐渐对语文学科产生厌烦，不仅会影响其后续阶段的学习，还会导致其对语文文化产生错误认识，不利于语文教育事业的健康发展;最后，基于语文学科的特殊性，受教师影响，学生所存有的分数观念会引导其忽略语文学习，这意味着语文学科将会在长期发展过程中失去其存在的价值。

（二）强调教材知识，忽略情感互动

情感教育不仅需要教师构建良好的课堂情感情境，还需要其与学生进行真正意义上的情感交流，即要通过自己的情感来带动学生的情感，用真心感悟真心，让学生爱上语文学科，喜欢与语文教师共同学习。但是，从当前我国初中语文教学情况来看，教师单是维持良好的师生关系已经十分不易，因此也就谈不上与学生进行情感互动。一方面，正如上述提到，受“分数大于一切”教学理念的影响，许多教师在备课时多围绕文章中的重点词句来构建知识网络，这使得学生只能沦为记忆作者思想感情的记忆机器，并不能真正去理解和感悟文章作者情感，长此以往，学生的语文情感根本不能得到激发，不仅不利于学生形成语文学习兴趣，同时还会因过多的知识点而导致学生对语文学科产生厌烦，进而阻碍语文教育的发展;另一方面，语文是一门十分注重阅读及写作的学科，同样，在开展情感教育时，如果不能全面把控文章作者所处的背景环境，就不能正确理解作者文章所包含的情感韵味。但是，很多教师为节约教学时间，并不会给学生较多的扩展阅读机会，这使得学生常常对作者笔下的词句感到莫名其妙，既不能充分理解作者所处的时代环境，又不能正确感触作者的思想情感。

二、情感教育于初中语文教学中有效开展的具体方法

（一）转变教学思路，创新教学模式

基于传统教学模式下学生学习兴趣不强的问题，初中语文教师需进一步转变教学思路，不断就现行教学模式进行创新。一方面，围绕“以人为本”教学理念，教师须秉承因材施教的教学方针，全面围绕初中学生的学习特点和情感特点来开展理论教学，其中，应逐步摒弃传统灌输式教学模式，推行引导式教学模式，借此充分发挥学生主观学习能动性，使学生自主参与到课堂学习之中;另一方面，要注重激励式教学法的应用，尤其是应及时表扬优秀的学生和鼓励落后的学生，要做到一视同仁，绝不可放弃任何一个学生，要给予全体学生足够的耐心和爱心，进而构建和谐友爱的班级氛围，引导学生形成正确的学习态度并自觉与教师进行情感互动和知识交流。

（二）着手教学内容，渗透情感教育

情感教育最大的特点在于能够充分结合教材内容，借助文章感情激发学生感情。因此，教师在实际开展课堂教学时，也应紧紧结合教材内容，深入发掘文章中的情感要点，依托作者情感来带动课堂情感气氛。一方面，要注重感悟作者所处环境，借助作者的思想观点来探索文章的情感情境，例如在学习《从百草园到三味书屋》一课时，教师须引导学生于枯燥、冷淡的文章词句中感悟作者鲁迅的浓厚情感;另一方面，要利用情境创设法以及多媒体技术等辅助教学手段来担当学生感悟情感的助推剂，其中，教师可依托互联网技术为学生找寻更多符合文章故事背景的历史素材，并借助情境创设引发学生思想共鸣，使学生于模拟情境中感悟作者，于探索文章中理解情感，例如在学习《红楼梦》一课时，教师可使用多媒体视频工具为学生播放有关林黛玉进贾府等知名《红楼梦》片段，让学生于观看中理解故事人物所蕴含的情感意识，借此一方面提高学生的课堂参与度，另一方面起到真正的情感教育意义。

（三）优化评价机制，营造情感氛围

从实质上来讲，情感教育不应局限于单一的文章情感，同样，借助良好的师生情感同样也能带动全班学生学习效率的提高。其中，教师应逐步完善科学的激励机制，给予学生适当的鼓励和支持，让学生及时感受到教师及班集体的温暖，借此不断剖析自己，实现真正的自我进步。同时，基于情感教育所强调的情感氛围，教师需在班内创设良好的情感氛围，尤其是在学习与传统思想美德有关的文章时，教师可通过开展主题班会的形式让学生于活动中感悟文章，于讨论中学会做人。

三、结语

综上，本文基于情感教育于初中语文教学中的重要应用价值，深入探讨了情感教育的开展方法，其中，广大初中语文教师只有进一步落实情感教育，将情感教育有效带入师生互动和知识讲解之中，才能有效构建和谐稳定的课堂情感氛围，才能全面提高学生的情感意识，促进初中语文教学质量的有效提高。

参考文献

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