任务式教学在小学语文阅读教学中的运用

乔桂梅

【摘要】阅读在小学语文的学习中起关键作用，阅读能够在一定程度上扩大学生的知识面，从而有效提高学生对语言学习的兴趣，还能够增加学生的词汇量，阅读过程对思维要求极高，因此成为小学语文教学中的一大难点。本文通过阐述任务式教学在小学语文阅读教学中的作用，分析了任务式教学在小学语文阅读教学中的重要性，目的是为了提高小学语文教师的教学质量，提高学生语文学习的质量，促进任务式教学在教育领域的广泛传播。

【关键词】任务式教学;小学语文;阅读教学

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

阅读作为小学语文的基础性技能，对于小学语文的学习具有较大帮助，在这种情况下，努力提高小学语文的阅读水平成为重中之重。教师通过不断研究创新，以长期的教学经验和学生实际情况为出发点，推出了较传统教学方式来说更具优势的任务式教学。教师通过任务式教学，不断以培养新时代人才为基础，从而在一定程度上提高学生的思维能力和学习能力，提高学生对语文阅读的兴趣。

一、活跃课堂气氛

任务式教学在某种程度上与课堂气氛的活跃度是密切相关的，课堂气氛的活跃能够提高小学语文的教学质量，而任务式教学能够帮助学生明确自身的学习目标，通过这种方式将课本中枯燥乏味的理论知识进行加工转化，提高对学生的吸引力，以此增加学生的学习兴趣。学生一旦对语文的学习兴趣高了，内心愿意接受，学习成绩也就会有所提升，这对于教师教学质量的提高也有所影响。

例如在进行《奇妙的国际互联网》的教学时，可以明显看出“国际互联网”这个主题较为抽象难懂，与那些神话传说和童话故事等有着天壤之别，再加上小学生思维发展还未成熟，对于事物的见解尚浅，无法对这种理论性较强的科技文和说明文有较深的感悟，以至于他们在学习过程中会产生理解上的困难。一旦无法解决这些困难，他们就会对此产生厌烦的心理，并逐渐失去对这堂课的学习欲望，从而导致课堂气氛低落，学习效率降低。面对这种现象，教师可以利用任务式教学的方式，从学生的兴趣出发，在课堂上利用比喻的修辞手法，设置一系列有趣的问题作为任务来吸引学生注意力，如“你认为密集的蜘蛛网与文章中提到的互联网之间有什么异同点”“你利用互联网这张特殊的网能做些什么”等。通过设置这样有趣的阅读问题，在一个抽象的事物与学生感兴趣的事物之间搭建联系的桥梁，以此增加学生对互联网的理解，同时，这还有利于培养学生的思维能力，提高思维的灵动性，从而促进语文阅读水平的提高和教学质量的改善。

二、提高课堂参与度

课堂参与是学生对一堂课感兴趣程度的反映，提高课堂参与度是实现语文阅读教学高效发展的前提。教师进行任务式教学，将问题与知识相结合，有利于让全班同学积极投入到课堂活动中，保证学生能够得到全面的思维活动，激发学生的求知欲，提高对学习的热情，促进全班同学通过小学语文课堂得到共同进步，提高整体学习成绩。

例如在进行《徐悲鸿励志学画》的教学时，教师会发现，传统的教学方式枯燥无味，一般是先进行生词的拼音学习，然后让学生朗读全文，最后进行段落讲解和主旨解释。这样的传统教学方式通常以教师单独讲说，学生低头记笔记的方式进行，这不仅会导致学生无法开动思维进行学习，而且会降低课堂参与度。面对这种情况，教师可以先对全班同学进行分组，并做到将优等生、中等生和学困生进行有效组合，以此提高小组的学习效率。然后再采用任务式的教学方式对每个小组提出不同的研究重点，同时在每个小组中对不同层次的学生设定不同的要求，并分配不同的任务，以达到全员参与的效果，比如让学困生找出《徐悲鸿励志学画》这篇文章中理解困难的部分，再让中等生帮助学困生对这些部分进行结构剖析，最后让优等生进行总结，针对中等生分析不到位或是错误的地方进行相应的完善，使得整篇文章的分析更加到位，使不同层次的学生参与到任务中。这样，不仅有助于提高课堂参与度，而且有利于促进不同层次学生的共同进步，以此让学生感受上课带来的欢乐，提高语文阅读给学生带来的愉悦感，使学生主动参与语文阅读的学习。

三、凸显课堂针对性

不同学生具有不同的性格特点，同时对知识的接受程度也不同，而任务式教学能够拥有特定的学习目标，对创造有针对性的课堂起决定作用。具有针对性的课堂可以通过特定的技能训练来使学生对课堂的学习顺序和学习目标更加明确，有利于学生吸收知识点，也有利于教师梳理教学脉络，使教学过程更具条理性，更好地引导学生进行语文阅读体系的构建。

例如在进行《虎门销烟》的教学时，教师应该按照教学顺序，为学生布置一些阅读任务，让学生从修辞手法、背景原因和中心思想等不同方面对文章进行剖析。教师首先可以放手让学生自己先对《虎门销烟》这篇文章进行初步阅读，把握文章的大致内容及感情基调，之后教师可以设置一些像“虎门销烟发生的背景和时间是什么？”“虎门销烟的意义？”“文中开头和结尾的意义是什么？”“文中运用了哪些修辞手法？”这样的问题来使学生进一步对文章进行了解。在加深学生对《虎门硝烟》文章的认知后，教师可以让学生针对文章的内容进行自由讨论和自由分工，以最短的时间完成最多的任务。另外，教师可以开展一个简单的比赛，在学生理解的基础上设置一些难度更高的问题，让学生通过小组合作的形式来进行回答，对于回答问题最多的小组，给予适当的奖励，有效提高学生的学习效率，并在此基础上促进学生对文章的理解，并探寻不同的解题思路，让学生从不同角度进行阅读训练，提取语文阅读的精华部分，促进对解题技巧的学习。

四、总结

综上所述，任务式教学在小学语文阅读教学中十分重要。首先，任务式教学有助于促進课堂活跃，营造轻松有趣的课堂气氛，还有利于培养学生的思维能力，提高小学语文阅读的教学水平。其次，任务式教育有助于提高学生的课堂参与度，让全体学生投入到小组合作探究中，通过合理分配任务的方式，实现学生的共同进步，让学生充分感受阅读的快乐。最后，任务式教育能突出课堂的教学重点，提高课堂的针对性，让不同性格的学生接受更具针对性的教育。总而言之，任务式教学在一定程度上给学生带来了更美好的教学体验，在进行任务式教学的过程中，学生通过完成教师布置的任务来不断对知识进行探索，不断促进思维能力的提高。

参考文献

[1]高文福.任务型教学在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育（下旬），2016（7）.

[2]易新媛.任务诱导教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（7）.