基于超星学习通平台的高职数学项目化教学改革研究

孙霞,戎笑

（浙江机电职业技术学院，浙江杭州 310053）

《高等数学》一直以来作为一门重要的文化基础课和专业基础课在高职教育的课程体系中占有特殊重要地位，对学生后继学习和数学思维能力的培养起着重要作用。随着高职教育的发展，目前《高等数学》课程发展已经出现了许多问题： 学生对数学课程的设置目的不了解，再加上普遍数学基础薄弱，学习能力不强，学习缺乏主动性；二是传统的教学体系，教学内容枯燥抽象，而且偏重于运算技能的培养，忽视了知识的应用，学生创新能力和实践能力的培养；传统的“填鸭式”教学模式使得师生间缺乏沟通和交流，不利于教学活动的开展；传统的考分评价制，忽略了对学习过程的考核……种种问题使得高职数学的教与学陷入一种尴尬境地，教学走进了死胡同，创新改革势在必行。笔者和相关团队在前期项目化教学改革的基础上，借助信息技术，进一步深化了课堂内外教学的融合，提升教学效果。

1 数学项目化教学

所谓“数学项目化教学”，其核心思想是“以项目为载体，数学为工具”，以学生能力培养为主线，不过多关注学生传统理论知识的获得和纯数学技巧的培养，强调数学应用。课程以内容改革为突破口，从根本上打破了高等数学的传统理论体系，是对高等教学改革的一次大胆尝试。

课程内容不再以传统的数学逻辑知识体系（定义、定理、证明、例题）来构建，而将以项目形式进行组织，以项目为单元设置，数学知识点融入项目中。这些数学知识点没有严格的理论体系，而是作为一种“工具”在项目中出现，即在项目需要时提出、讲解、应用。

控制项目难度，设计适合学生学习特点和知识特点的项目是项目化教学的关键。课程项目全部来源于生活或生产实践中，学生对于项目内容熟悉，不需要学生预先掌握深入的专门知识。这样的课程内容设置能够改变学生对数学“枯燥、无用”的认识。贴近实际的项目，能充分调动学生的学习兴趣。项目一般都将设置较大的灵活性开放性项目环节，充分发挥学生的创造力和想象力，充分体现注重于专业融合，突出知识应用的特点。

项目化教学强调学生是课堂的主角，各种教学方法可以较好融入课堂教学中去，使课堂真正“活”起来。教学实施中做到教学内容精细化，设计适合丰富多样的教学环节，如教学竞赛、软白板的使用、公式拼贴、数学大闯关、数学游戏、视频作业、项目汇报、“小老师”等等。可大大提高学生的学习兴趣，竞争意识，从而提高了课堂实施效果。例如：数学竞赛一方面能对一些高等数学的知识点、公式等进行梳理，另一方面也能作为项目分组的依据，使得不同数学基础的学生能相对均匀地分到每个组； 软白板能将课堂上学生研究的结果快速、集中、有效地呈现出来，同时形成组与组的竞争，使用效果突出；项目结束后，小组需要做一个项目汇报，一方面可以梳理整个项目的研究过程，一方面给学生展现自我的机会。

项目化教学从教学关注度上和原有的数学课堂教学有很大的区别，原有的数学课堂教学比较多地关注数学计算能力和技巧的培养，项目化教学的关注度则是多元的，既要求学生具备一定的数学计算能力，也要求学生具有一定的观察能力、资料收集能力、分析问题能力、数学应用能力、应用迁移能力、沟通能力、团队合作能力、展现自我能力等等。培养目标的多元化，决定项目化教学考核方式的多元化。考核方式大体分为过程性考核和终结性考核两大部分。其中过程性考核注重项目的考核，考核由项目实施得分、课堂表现、小视频制作、数学大闯关、任务汇报等等组成，并由组长评分、组员自评、组员互评和教师评分加权而得，占总分的70%；终结性考核以笔试的方式完成，主要考核基本的数学概念、计算能力，考核要点等参考原有的课程标准制定，占总分的30%。

2 基于超星学习通平台的项目化教学实施

超星学习通平台是一款面向智能手机、 平板电脑等移动终端的数字化学习专业平台，它能较好地为辅助主讲教师开展课堂内外的高等数学项目化教学活动。

课前，教师通过课程章节模块开放下一次课的内容。学生通过平台，先了解项目下一阶段内容，并完成教师布置的课前任务，比如资料的收集，项目任务的分解、课件预习、视频观看等等。项目化教学开展的是小组团队学习。超星学习通平台可组建小组，同组同学可在不同地点展开问题讨论。教师可对小组进行评分。课前平台的预习，大大提高了学生在课堂教学效率。

课中，首先教师通过学习通发布进门测试题，检验学生的预习成果。这个测试大约用时5min。考虑到数学学科的特殊性，教师把题目设计选择题，系统可以马上批改出成绩。教师根据学生的测试成绩和答题情况分析，可以进行及时地讲评和指导。超星学习通提供了丰富的互动项目，有投票、选人、抢答、主题讨论、测验、问卷、评分，直播等等。比如教师可在课程中随时提出问题供抢答，并设置积分奖励，以活跃课堂气氛；也可通过投票问卷方式，对学生回答进行统计和分析。项目化教学中教师经常会设置一些汇报环节。通过平台，教师可以让全体学生参与到汇报的评分环节，更好地体现公平公正。比如“蛋糕模具的秘密”项目最后环节为每个小组自行设计蛋糕模具并计算相应体积，每个小组都会派代表上来进行介绍分享，教师设计好评分细则，每个同学在每位汇报人汇报结束后马上进行打分。汇报活动完成后根据各组的成绩可以颁发“最佳汇报奖”“最佳设计奖”等特别奖项。这些活动的开展大大激发了学生的学习积极性。超星学习通中提高了“直播”功能，这为数学课程的实时答疑，提供了很大的便利。学生在学习《高等数学》的一些数学内容时经常会碰到一些困难，需要教师进行及时的解答，对此教师可以根据学生在课余反馈的情况，在平台中开启“直播”，为全体同学详细解答疑难问题，从而摆脱空间束缚，大大激发学生的兴趣与关注。

对于数学项目化教学，教学评价强调过程性评价，这需要教师详细记录学生在每个教学活动的表现情况，手动记录非常琐碎，有学习通平台后教师打分方便，统计快捷，学生直接可以在系统看到自己表现情况。结合各类作业成绩、测验成绩，在平台可以对学生成绩进行综合评价。

3 结语

基于超星学习通平台的数学项目化教学，强调了以学生为主导，教师为辅助。与常规的课堂教学相互补充。教师及时了解学情、高效管理课程，让教学更轻松。学生摆脱了时间与空间束缚，随时随地与老师同学互动交流，提高其学习兴趣和效率。这种教学模式，实现了教师、学生、教学资源的最大融合，它一方面体现了数学课程在教学体系、教学内容、教学方法上的改革，同时也体现了数学教学与信息化技术的深度融合。