班主任工作的优化策略

2019-12-26张眼芳

文化创新比较研究 2019年29期

张眼芳

（广东省广州市天河区骏景小学，广东广州 510630）

该研究主要从当下教育的背景与意义的角度出发，在阐述以及归纳小学班主任工作现状的基础上，给出了相应的班主任工作优化策略。虽然优化策略过于普遍化和典型化，没有针对特殊案例进行分析，但是仍希望能够给予研究小学班主任工作的研究者们一定的帮助。

在当代教育背景下，困惑诸多基层教育者的问题是：为什么班主任工作会累不胜累？归结起来就是因为不相信孩子有能力解决问题，管理好自己。认为他们离开班主任是不行的，所以班主任常常对孩子的教育进行大包大揽，不但使得班主任自己工作繁重，孩子也失去锻炼自己的机会，独立自主性得不到发展。

教育的本质在于引导，让孩子们自己去发现问题，并学会解决问题的方法。学习解决问题的方法就需要班主任放开手脚，让孩子们去实践，实践出真知。教育不是万能的，教师不是全能的，只有孩子们学会如何解决问题，才是教育的目的和意义。

那么作为班主任，要做的就是把握方向，优化自己的工作，让家庭、学校等教育资源联动，打破孤岛效应，使得孩子更好地做到管理自己和学习解决问题的方法。

1 班主任工作的繁杂性与优化的必要性

班主任事务繁多，常常忙得不可开交。特别是小学的班主任，每天除了要处理常规事务以外，常常要处理各种突发事件。因为小学生年龄小，不太懂得处理同学之间的关系，加上现在的孩子独生子女居多，比较自我，不太懂得包容，所以容易与他人发生矛盾，找班主任投诉。班主任不处理不行，所以很多班主任恨不得自己有三头六臂，助自己一把力。面对这样的情况，难道就没办法解决此困局吗？办法是有的，那就是班主任要学会优化工作。通过优化可以更好地解决问题，通过优化可以让班主任从繁忙的杂事中解脱出来，专心做一些更加重要的事情，通过优化可以促进学生的全面发展，通过优化还可以加强家校合作。

2 班主任工作的优化策略

2.1 建立良好的师生关系是优化工作的前提

良好和睦的师生关系，是班主任优化自己工作的首要条件,也是近年来教育学者们普遍研究的一个课题。随着物质的极大丰富，家庭生活会更加优越,孩子个性会越来越强。在班级教学中，如教师无法正确地引导孩子,就会造成师生关系紧张,教育工作无法正常进行。

班主任是班级的管理者、教育者，是完成教学目标、教学任务的主体部分。班主任应该根据学生的自身身心的特点，个体差异等调整班级管理策略，营造良好的班风，和谐的学习氛围。科学实验表明，良好的师生关系，是提高教育教学质量的前提。

班主任想要优化自己的工作，必须建立良好的师生关系。如果教育者认为，在班级管理中教师就是权威，所有的学生都只能听他的意见，学生不能有自己的个性行为，他们的自信心必然受到打击，对老师他们是不可能认同的，也没有兴趣参与班级管理，更加不可能主动参与班级管理。

2.2 搭建舞台，发挥学生的主体作用

在以往的班级管理中，班主任作为管理者，学生作为被管理者，根据心理学归因理论，即归结行为或事件的原因，也就是根据现有的条件，对事件的推测、判断的过程。对某一事件的归因可以分为内部归因和外部归因。内部归因是指向自己的，主要在自己身上找原因。外部归因是指向外界的。比如一个孩子调皮捣蛋，一个内归因者首先想的是不是自己哪儿没做好，让孩子起了逆反心理？而外归因者他可能会猜想孩子天性就是调皮捣蛋，或者是原生态家庭的问题。当然每个基础教育者在遇到不同教学事件的时，会根据多方面综合考量归因，但是，随着阅历的增加，基础教育者归因会产生倾向化。面对同一件教育事件，不同立场、阅历的人会产生不同的归因。因此在班级管理中，班主任往往忽略了孩子的主观能动性，只把学生当作被管理者，这样导致学生成了一个局外人，觉得什么事情跟他没关系，自然对班级事情不关心，更加没有责任心。

教师应当把小学生看作是具有成长潜能的生命体，在教育过程中，相信他们，依靠他们，以他们为中心，搭建各种各样的舞台，充分发挥学生的主体作用。学生能做的事，教师不要代替，学生不能做的事情，教师可以带着他们学着做，让他们真正成为班级的小主人。学生积极参与了班级管理，责任心自然而然就强了。在参与班级管理的过程中，学生得到了锻炼，各方面能力也增强了，也学会了与他人合作，学会了换位思考，学会了与他人沟通。慢慢地，同学之间也更加相互了解，发生摩擦的机会也自然而然减少了，友谊增加了。这个时候，班主任的得力小助手也越来越多了，自然可以优化工作了。笔者所在的班级，人人都有职位，人人都要为班级服务，班长是轮流当的，班里的各种任务是让学生认领的。比如每个月的班级墙报，都是让学生认领的方式完成的，当学生认领以后，由组长带领组员自己在规定的时间完成，班主任需要做的就是表扬、肯定。刚开始，因为才是二年级的孩子，年龄小，墙报出来的效果并不那么令人满意，但是笔者没有吹毛求疵，而是用欣赏的眼光去看待此事，学生非常有成就感，兴致很高。经过一年的锻炼，上了三年级，出墙报的水平马上上了一个新台阶。又比如，每周的中队课，笔者也从不一手包办，而是鼓励学生参与，从主持人的安排到节目的创编，氛围的布置都让学生来完成。笔者要做的就是对他们的节目内容稍做审查，给予修改意见即可。笔者现在所在的班级是三年级，班级里所有的孩子都乐于参加各项活动，能力非常强。在这样的环境长大的孩子们会充满阳光、充满朝气，他们从学习中找到了兴趣、找到了自我！

2.3 班主任要学会适当示弱

小学生年龄小，有些能力一定比不上教育者，作为教育者，不能在他们面前表现得那么强大，光芒四射，适当的时候要在学生面前适当示弱，发掘学生的潜力，让学生觉得自己是行的，让他们有信心去接受挑战，积极为班级服务。班主任还要学会欣赏他们，鼓励他们，在学生遇到困难的时候对他们进行点拨，引导他们不断改进方法，直至满意为止。笔者就曾经经历过这样的一件事，那一年的端午节，学校开展跟端午节有关的活动，有些班级包了粽子，有些班级了解了端午节的由来、习俗，活动多姿多彩。活动后期学校决定出一个《端午节特刊》，进一步宣传传统节日。当笔者接到这个任务的时候，非常苦恼，因为不熟悉电脑编辑。后来灵机一动，把任务交给了所在班级的“快车时报”编辑部。编辑部接到任务，特别兴奋，马上分工合作，有的同学负责拍照，有的同学负责文字编辑，有的同学负责版面设计，有的同学负责收集素材，一个星期后，“端午节特刊”如期出刊，版面设计美观大方，内容丰富，受到大家的赞赏，编辑部的孩子们感到非常自豪。笔者的这一次优化工作，不但让学生提升了各方面的能力，而且圆满完成了任务。

2.4 建立平等合作的家校关系，充分发挥家长的作用

现在有些教育者，在家长面前总是摆着一副高高在上的姿态，或者怕麻烦，尽量不跟家长接触，更加谈不上合作了。就算有合作，也就是让家长在开展活动的时候帮忙做一些杂事，比如买服装。这样的合作只是停留在形式上，家长只是配合老师，并没有起到很大的作用。只有建立平等的关系，大家才可以站在同一战线，沟通的渠道才是畅通的，目标才能一致。教师给予家长的建议，家长才会采纳并付之行动，这样的家校合作才能取得更加好的效果。不是有这样的一个说法吗，5加2等于0，也就是说，在学校5天的教育，周末回到家，由于没有家庭教育的配合，一切归零，可见家庭教育的重要性。

现在的家长，来自不同的行业，有些还是行业的精英，作为教育者的我们，很多方面可能都不如他们。我们可以充分发挥他们的专业知识，为学生服务，拓展学生的知识面，开阔学生的视野，这样打破教育资源孤岛，形成资源联动，更加有益于孩子的成长学习，也同时对班主任的工作进行了优化。笔者的学校，就开展了这样的一个活动，叫 “家长大讲坛”，定期请一些家长志愿者来学校给学生开讲座，内容让家长定，学校把关，只要积极向上，符合学生的年龄特点即可。事实上家长讲师们给学生呈现的内容非常丰富，授课形式多样，深受学生喜欢。大讲坛的课程有《海关禁毒宣传进校园》《身边的建筑学》《中国剪纸》《宋词赏析》《互联网哪些事》等，学生在这些大讲坛中，收获满满。家长通过教学大讲坛对学校的教育教学工作也更加了解，更加能够站在学校、教师的角度思考问题，更加理解教育教学工作的不易，更加配合学校班级开展各项工作。

当今社会家长们对教育都比较重视，特别在城市，只要认为对孩子好的事情，家长们一定会全力以赴加以配合。笔者所在的班级，学生特别活泼，有些学生非常好学，但是规则意识不强。为了培养学生的兴趣，笔者鼓动班里的孩子根据自己的兴趣爱好组建课外学习兴趣小组，短短一个月就组建了10个学习兴趣小组，可见孩子们对这些事情多么重视。他们自创组名，做招募书，组建小组成员，制定活动计划，进行活动小结，家长们也特别支持，纷纷轮流做孩子的导师，忙得不亦乐乎。期末，进行了学习兴趣小组活动汇总，那可是精彩纷呈，惊喜不断。最可喜的是一些规则意识不强的孩子，家长通过参与孩子的兴趣小组，更加了解了自己的孩子，主动配合笔者的教育工作，一些教育难题迎刃而解。可见家校合作可以让班主任的工作效率更高。