运用小组合作学习实现小学英语课堂教学的高效性

2019-12-26刘燕霞

文化创新比较研究 2019年11期

刘燕霞

（广州市白云区人和镇第三小学，广东广州 510470）

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”故而学习兴趣是学生的最佳动力，而寻求乐趣是孩子的天性。所以引起孩子的好奇和喜爱才能激发孩子的学习热情。而丰富的课堂教学形式可以培养学生学习英语的积极性，激发孩子的好奇，在不断探索的过程中让孩子得到快乐并去热爱英语的学习。让学生感到学习英语是一件其乐无穷的事情，这是我们作为一名英语教师的成功之处更是学生们的幸福。在课堂改革的形式下，学生在以小组为单位进行学习，注重的是学生在积极自主学习的前提下，能够通过小组合作探究，获得思维的碰撞，从而达到学习能力的提升。一些丰富的教学形式融入其中，达到两者的有效结合，可以激发孩子的学习兴趣，让孩子在丰富的教学形式中学会自主、合作、探究，在学习中获得了快乐。

1 调动学生学习的热情，创设上课积极的环境

情绪影响着学生的学习。课堂是否高效，与老师能否调动学生的情绪，让学生在一个积极学习的环境中学习有直接的联系。好的开头是成功的一半，一节课如果有一个好的开始，那要上好这节课就事半功倍了。

1.1 小组课前三分钟，将“你问我答”融入学习的练习中，引导学生积极的学习

在我们英语的学习中，问答句一直是学习的重难点，学生在平时的练习中错误非常多，为了让学生有更多的锻炼时间，每一节课笔者都会抽出3min的时间来训练问答句。很多时候笔者的英语课排在了下午，学生情绪低迷，这对于笔者来说都是一个挑战。但是同时笔者又发现，学生以小组为单位进行学习，给我的教学带来了一些便利。而游戏是调动学生学习最有效的方法之一，笔者将游戏与问答句练习有效结合，具体操作如下：每一天选出三个组，小组派出一个代表代表小组参加比赛，教师对每组代表所提的问句进行计数。如果是组长就一个问句加一分，如果派出的是其他人那就多加两分。对于没有上台提问的组，如果能够积极回答所提的问题也可以进行加分。学生提问的次数笔者进行统计，根据次数来决定学生的头衔：最基础的5分列兵，10分为下士，15分为中士，20分为上士，25分为少尉，27分为中尉，29分为上尉，31分为少校，33分为中校，35分为上校，40分为将军。不足分的以下一级的军衔计算。每一个军衔都有它自己特有的标志，我也会将学生的头衔进行张贴公布。

1.2 积极的学习氛围，学习效率明显提高

学生对于这样的头衔很感兴趣，在这个过程中学生也了解了一些关于军衔的知识，更重要的是训练了孩子们的英语知识，包括英语口语和语法，更锻炼了学生的思维能力。刚开始的时候学生一般只能提十个左右的问题，下面的学生回答的速度也比较慢，但经过长时间的锻炼，现在学生的速度明显提高了，而且兴趣浓厚。对他们来讲，这样的比赛既可以给该小组加分，又可以晋升自己的军衔。所以在比赛之前学生们都会积极准备，也会提醒小组内的成员，或者给他们提供一些帮助。因为提问的句子不能有语法错误，所以在比赛之前学生们都会先将句型掌握清楚，然后进行提问，经常会看到学生们为此向其他的同学请教。每天都会听到学生们在相互询问自己的军衔。但是在操作的过程中教师可以提出自己进一步的要求，比如所提问的句子要有两种以上的等，这需要教师根据学生的实际情况进行具体要求。有了浓厚的学习兴趣，学生学习热情高涨，一堂课下来学生们都处于一种积极的学习状态，学生学习的效率明显提高，自然而然，教师的课堂也达到了高效。

2 将单词记忆有趣化，保持学生学习的积极性

作为一名英语教师，笔者深切地知道单词的重要性。就好比做房子，单词是建设房子的砖瓦。很多教师为了让学生记单词，做了很多工作，比如：堂听和家听，还有每一次的单词抽测，这些都是为了让学生能够熟练地掌握单词。教师每天批改家听本和堂听本是一件非常辛苦的事，而对于学生来讲，在这种情况下记单词并不是一件让人快乐的事。

2.1 进行小组单词比赛，比一比，谁是“单词王”

为了减轻老师的负担，更为了让学生能够主动地记单词，笔者使用的是“单词王”两分钟默写的游戏。我们班的六个组作为六个参赛组，每个组相互推选一个“人气王”登台默写，即一组推荐二组，二组推荐三组，依次类推，以他们的默写成绩作为团队成绩。“人气王”一般就是每个组基础比较差的，比较容易出错的学生。用“人气王”的称呼来保护学生的自尊。每次听写之前我都会告知学生，让学生及早锁定名单，提前准备。每一组的大组长负责领导该组的成员对本组的“人气王”进行培训，而被培训的“人气王”也会很乐意，因为他肩负的整个团队的希望，自然记单词也会非常努力。所以经常会看到下课的时候小组内在集体记单词。为了避免其他孩子有侥幸的心理，在听写的时候，除了每组的“人气王”登台默写之外，笔者会随机抽取一个中奖号码，每个组的这个号码的人就上台和“人气王”一起默写，计入小组总成绩。比赛时，每个小组的纪律分也会计入小组的总分。这个规则体现的是每个组的团结合作。有了这样一个规定，比赛时每个人都聚精会神，黑板上的错误也一目了然。在比赛时笔者就会用红颜色的粉笔进行打分。错的单词笔者会提醒学生进行再听写。在反复听写之后，学生掌握的就很熟练了。对于进步比较大的“人气王”，笔者还会进行相应的奖励，将名字进行公布，写进班上的“单词王”榜单上，也会给一些物质上的奖励等等。

2.2 单词记忆更有趣，学生乐于记单词

通过这样一个游戏，学生们对记单词的兴趣大增，对于学生来说记单词变成了一件快乐的事。积极记单词的学生随处可见，学生掌握单词的情况也明显好转。学生保持着这样的学习热情，那我们教师也轻松多了。

3 寓教于乐，融入教学游戏提高学习效率

游戏本身除具有娱乐功能外,也具有学习功能;游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。教学游戏是英语教学中人为创造语言环境的教学形式。它让学生在轻松和谐的气氛中学习英语,而且还是培养学生的纪律性、组织性、责任心和集体主义精神的一种手段。游戏帮助教师将单调乏味的学习活动变得生动有趣、引人入胜。

3.1 课文背诵小组先热身，进行闯关升级

英语的学习中，单词和课文是必须要过关的，如果学生能在这两方面过关，那英语的学习就可以事半功倍。那在背诵课文之前，课文的朗读是必不可少的。在背诵之前，要让学生喜欢朗读课文。为了让学生对课文的朗读有兴趣，笔者会将课文以“Fill blanks”的形式进行闯关升级。一般是在学完课文之后当场进行。首先将班上的六个组根据课文的角色进行角色的分配，以短文Come in为例，前三组朗读Xiaoling的角色，后三组朗读Janet和Mother的角色。

第一关为：

Jiamin:Look at this picture.

Janet:Oh,it’s a funny face.I have crayons.Let’s colour it.

Jiamin:OK.Let’s colour the nose red.

Janet:OK.And let’s colour the hat orange.

Jiamin:That’s good.

第二关为：

Jiamin:Look at this________.

Janet:Oh,it’s a funny_______.I have crayons.Let’s______it.

Jiamin:OK.Let’s colour the______red.

Janet:OK.And let’s colour the_______orange.

Jiamin:That’s______.

第三关为：

Jiamin:Look at_____ ________.

Janet:Oh,it’s a______________.I have______.Let’s______it.

Jiamin:OK.Let’s______the______red.

Janet:OK.And let’s colour the_______________.

Jiamin:____________.

第三关为终极胜利，要求是学生能够把课文背下来才能闯关成功，因为这种闯关笔者都是在掌握了单词，学生学完课文之后立即进行，一般在一节课结束前3min。所以学生为了闯关成功，必须提前预习课文，而且还要多朗读，并且尝试背诵。在每次的闯关游戏中，学生都会情绪高涨，全身心投入。在这个时候学生的朗读也是最有激情的，所以在英语课结束之前学生一直保持着学习的积极性。

3.2 投身比赛“我是背书能手”

在背诵课文之前有一个推动和热身，很多孩子对背诵课文已经是轻车熟路了，而对于那些基础较差的，在闯关游戏中还不能很好的掌握课文的学生，笔者采取的是“小组互帮”。因为每个组都会有一两个左右这样的学生，那笔者会以小组为单位进行背书比赛，以小组内每一个人完成背书任务的时间为标准，评比每组背书的速度。第一名的组为冠军，是“背书能手”加60分，第一名的为亚军，加50分，第三名的为季军，加40分，依次类推。有了这样的一个比赛，那背书就是整个小组的事情，学生们互相帮助就顺其自然了。