基于“人文关怀”和“心理疏导”的大学生思想政治教育研究

边冠莉

（西安工程大学理学院,陕西西安 710048）

中国的大学生教育改革进入到攻坚阶段，要提高大学生的综合素质，就要高度重视思想政治教育工作所发挥的作用。“人文关怀”和“心理疏导”是提高思想政治教育质量的主要方式，有助于在多变的高校教育环境中满足大学生的各种新要求。

1 “大学生思想政治教育中人文关怀”的内在含义

1.1 对大学生的主体地位给予尊重

对大学生开展思想政治教育要建立在尊重大学生的主体地位的基础上，包括大学生的生存、学业以及未来职业发展、大学生的生活状态等，都要给予关注，以使大学生在接受思想政治教育的同时，主体作用得以充分发挥。

1.2 激发大学生的主动意识

思想政治教育工作的展开，目的在于将大学生的主动意识激发起来，引导大学生树立新的发展目标并为实现这一目标勤奋努力，不断地完善自己、提升自己。过程中，大学生就会在教育工作者的引导下逐渐地接近目标，过程中可以获得更好地发展。

1.3 对大学生的差异性予以高度重视

每一名大学都是独立的个体，都存在着差异性。思想政治教育工作者要对大学生的差异性予以高度重视，以尊重的态度展开教育工作。对于大学生的弱势群体要给予必要关怀，对大学生群体的发展可以起到一定的促进作用。

2 大学生思想政治教育中人文关怀和心理疏导的重要性

2.1 对大学生的思想政治教育提出了更高的目标要求

对大学生的思想政治教育注重人文关怀和心理疏导，就是要求在教育工作中要对人的精神追求予以关注，对于过程中所遇到的各种困难予以解决。人要实现价值追求，就要对人的意义予以正确解读。高校是培养社会主义建设接班人的基地，要求大学生不仅要掌握扎实的专业知识，还要具有较高的专业技术操作能力，这就要求教育工作者能够积极地面对大学生的思想政治教育工作，并完成教育目标。

2.2 大学生思想政治教育增添了新的内容

大学生思想政治教育与中国的政治发展息息相关。大学生开展思想政治教育中，人文关怀和心理疏导作为新的教育视角，在教育中更为强调政治性和思想性，注重知识传递、教育管理与教育服务相结合[1]。随着时代的发展，人文关怀和心理疏导还要被赋予新内容，包括关心人、尊重人、对人的情感的呵护以及心理上的关怀等，都在大学生的思想政治教育中有所体现，以提高的学生的优良品格。

2.3 激发了大学生的主体性

人文关怀和心理疏导的落脚点是对学生的发展给予充分的关怀，基于此将学生的主体性调动出来。大学生的自我发展能力直接关乎其成长，大学生所具备的知识以及对自身情感调整和控制能力是关乎大学生未来发展的重要影响因素。人文关怀和心理疏导的运用，促使人际沟通更为顺畅，随着大学生的主体性被调动出来其思想、行为以及心理反映都会发生变化，对大学生的个性发展起到了促进作用。

2.4 提出了各种新要求

以人文关怀和心理疏导作为大学生思想政治教育的出发点展开教育，重在满足大学生在成长中的精神需求，以实现其远期发展目标。思想政治教育工作者注重人文关怀和心理疏导，对大学生的个性特点更为关注，有助于将大学生的潜在能力激发处理。思想政治教育工作者对大学生教育中充分考虑到人文关怀和心理疏导，可以做到因材施教，并在教育工作中不断创新。

3 大学生思想政治教育工作中的人文关怀与心理疏导缺失

3.1 没有对大学生的主体性予以高度重视

大学生思想政治教育中强调人文关怀和心理疏导，就是要求以学生为主体展开教育与工作。从目前的思想政治教育情况来看，依然将学生作为教育对象，而没有重视学生的主体地位，使学生被动地接受思想政治教育。这就意味着教育工作者对学生开展思想政治教育的时候，不会对学生的生活、学习、情感以及心理变化予以关心，而是以“灌输式”的教育方法为主，使教育工作者与大学生之间难以建立信任关系，更无法将学生的积极参与意识激发起来。

3.2 没有将人文学科内容充分利用起来

目前的人文关怀与心理疏导工作中，引用了人文社会学科的内容，但是，由于没有将人文关怀理念与人文社会学科内容相融合，导致人文学科内容没有被充分地利用起来。缺少了人文关怀，大学生思想政治教育中就必然难以发挥心理疏导的作用。特别是在思想政治教育中，将人文社会学科内容与科学知识机械地套用，没有从大学生的教育实际出发，就会导致“科学方法”运用于思想政治教育中导致教育错位。比如，特色社会主义核心价值观是中国目前的主流价值观，在对大学生的思想政治教育中，就要强调主流价值观中所蕴含的人文关怀。但是，现行的大学生的思想政治教育依然存在运用传统教育模式的现象，难以获得良好的教育效果。

3.3 教育工作者的人文素质有待进一步提高

思想政治教育目标随着时代的发展不断提高，对教育工作者也会提出更高的要求。这就需要教育工作者不仅要具有较高的政治素质，包括身体、思想等素质以及职业能力也是需要重点强调的[2]。由于思想政治教育工作者的职业特殊性，就需要人文素质不断提高，特别是目前承担大学生教育工作的教育者多为年轻教师，他们无论是相关知识的掌握，还有工作经验都不够丰富，人文素质不是很高，就更需要将人文关怀和心理疏导方法充分利用起来，以提高自身的职业水平。

4 大学生思想政治教育中注重人文关怀和心理疏导的基本策略

4.1 树立以人为本的教育理念

基于人文关怀和心理疏导展开思想政治教育，使教育被赋予了新的内涵。

其一，在对大学生思想政治教育中，要对学生的个性需求予以尊重，让他们能够直接面对自己的与众不同，对自我发展提高自信心。特别是在教育中融入人文关怀，实现了教育服务化，以使大学生享受到高质量的教育服务。

其二，从大学生成长需求的角度出发，根据大学生的个性特点进行分类，具有针对性地构建教育平台，让大学生有展示自我的机会。

其三，对大学生的综合素质予以培养，让大学生具备自我完善、自我发展的能力，使大学生的身体和心理上都良性发展。

其四，培养大学生自主发展的能力，才能够使他们能够持续性地发展自己。大学生在自主发展的过程中，其自我成长中就会更有动力，更有创新力，为了实现更高的个人目标，就会不断地努力。

4.2 健全人文关怀和心理疏导的工作体系

对大学生开展思想政治教育工作，有必要将人文关怀和心理疏导的工作体系建立起来并不断地健全，将思想政治教育落实到精神层面，从思想观念、工作内容以及方法、工作评价等方面对工作体系进行完善。对于人文关怀和心理疏导的工作体系要进行系统化设计，从服务的角度将科学合理地运行机制构建起来，以使人文关怀和心理疏导服务不断完善。

4.3 提高教育工作者的人文素养

思想政治教育工作者对大学生具有重要的影响力，并不局限于教育本身，其人文素养对大学生的思想观念、心理需求以及行为举止都具有一定的影响。新时期，对思想政治教育工作者的心理疏导工作具有了更高的要求，这就需要强化思想政治教育工作者的培养工作，将职业任用机制以及考核机制都构建起来[3]。高校对思想政治教育工作者的培养要有计划地展开，培训内容要与工作实际相符合。在培养中，要注重提升思想政治教育工作者的人文素养和人格魅力，以对大学生产生吸引力而争相效仿，对大学生产生潜移默化的教育作用。

4.4 健全心理危机预防和干预机制

大学生群体中，心理危机是需要重点关注的问题。所谓的“心理危机”，就是受到外界因素的影响，导致身心发生变化，主观上原有的内心平衡被打破，而是表现出不良的状态，诸如绝望、痛苦、沮丧、混乱等。面对这些心理问题，个体如果采用常规的方式解决，很难获得良好的效果，从而陷于极度焦虑，甚至无法控制自己的情绪而在行为上不符合常理。对于这种心理危机采用相应的解决措施，就要通过思想政治教育的方式对大学生基于人文关怀，对他们进行心理疏导，以不免心理危机导致危机事件。

其一，高校的思想政治教育工作者对新入学的学生要做好心理健康普查工作，对学生的心理健康信息进行收集，并建立心理健康档案，以对学生的心理问题及时发现，及时地对学生进行心理疏导[4]。对于心理问题严重的学习，需要向有关领导汇报并将学生的心理状况通知其法定监护人，与法定监护人合作采取有效的措施解决。对于问题处理的左右内容都要详细记录。

其二，高校有必要将心理联络网络建立起来，要做到多个层面建立，诸如，学院心理联络网络、班级心理联络网络、宿舍心理联络网络等，心理联络员承担信息传递的责任，能够及时地发现学生心理问题。心理联络网络的运行，可以对心理问题严重的学生实时跟踪、动态化管理，有助于心理危机预防措施的完善。

综上所述，大学生思想政治教育是提高大学生综合素质的重要途径。对大学生的人文关怀和心理疏导以高度重视，使思想政治教育被赋予了新的内涵，并将思想政治教育工作以多种形式展开，可以获得良好的教育效果。