高职院校现代物流基础网络教学现状调查与思考

□ 王凤美

(江苏联合职业技术学院 苏州旅游与财经分院，江苏 苏州 215104)

1 调查背景

信息化和网络化是21世纪的重要特征，整个社会将越来越智能化、自动化、数字化，以互联网、大数据、人工智能等为代表的信息技术在教育领域中的应用也越来越广泛。网络教学作为一种新的广泛的教学形式，体现了信息技术在教育领域应用的优势，吸引了越来越多的学习者。在职业学校的专业教学中，网络教学的现状如何，职业学校的教师和学生对网络教学持怎样的态度，通过什么途径能够让网络教学成为课堂教学的延伸和补充，怎样发挥网络教学的最大优势都是值得研究的问题。

《现代物流基础》是物流管理专业及商务英语等相关专业的必修课程，通过本课程的学习，学生将获得物流系统、物流管理、物流技术、第三方物流和供应链管理等方面的基础知识，初步树立现代物流理念以及运用知识解决物流实际问题的能力，并且为进一步学习其他专业课程提供理论、方法和技能上的准备。并且为了充分体现职业性、实践性和开放性的要求，有些职业学校也创建了《现代物流基础》网络课程，进行网络教学。因此，本调查选择职业学校普遍开设的《现代物流基础》这门专业课程，以《现代物流基础》网络教学为调查内容，通过对相关教师和学生的调查，以了解《现代物流基础》网络教学是否流于形式，有没有达到预期的目标。通过调查研究，发现目前的《现代物流基础》网络教学存在哪些问题，找出可以改进的方向，从而让《现代物流基础》这门课程借助网络教学手段真正起到开拓学生的专业视野、打好夯实专业基础的作用。

2 调查设计与实施

调查小组根据研究需要，首先查阅参考国内外相关文献，经过筛选，并结合本研究实际情况进行适度修改，设计了高职院校学生初始调查问卷。为检测调查指标适用程度，再对部分学校学生教师进行预调研，排除有歧义或受质疑的指标，形成最终正式调查问卷。调查步骤设计如下：第一步，学生调查，高职院校学生进行自我评价；第二步，教师调查，高职院校教师对学生做出客观评价；第三步，统计调查结果，根据调查问题分别统计学生和教师的回答情况；第四步，调查分析，依据调查结果总结相关问题并做出分析报告。

2018年底实施调查，教师卷调查对象为苏州旅游与财经高等职业技术学校、苏州建设交通高等职业技术学校、昆山花桥高等职业技术学校、苏州吴中中等职业技术学校等职业学校的物流专业教师，都曾经或正在教授《现代物流基础》课程，调查学校所在地域具有较广泛的代表性。学生卷调查对象为苏州旅游与财经高等职业技术学校在校二、三、四年级学生，均在校学习过《现代物流基础》课程。因此，此次调查分析有效地反映了高职院校《现代物流基础》课程网络教学的真实情况。本次调查方式通过被调查教师及学生在约定时间内在线填写问卷的形式进行，具体情况：教师卷累计发放问卷24份，回收问卷24份，其中有效问卷24份；学生卷累计发放问卷199份，回收问卷199份，其中有效问卷199份。调查结果分析采用问卷星及EXCEL进行数据分析。

3 调查结果

3.1 《现代物流基础》课程的认识态度方面

本次参与调查的学生结构如下：二年级学生，所占比例为48.74%；三年级学生，所占比例为23.12%；四年级学生，所占比例为28.14%。根据调查，对《现代物流基础》课程对专业学习的重要程度上，认为重要的占比66.33%，认为一般的占比29.15%，认为不重要的占比4.52%。在《现代物流基础》这门课程的学习难度评价上，认为很难的占比15.08%，认为比较难的占比37.19%，认为没有难度的占比7.04%。

在参与调查的教师中，认为借助网络手段进行《现代物流基础》课堂教学是否必要问题上，认为有必要的占比95.83%，认为没必要的占比4.17%。对《现代物流基础》课程进行网络教学的难度上，认为很难的占比16.67%，认为比较难的占比66.67%，认为有点难的占比12.5%，认为不难的占比4.17%。

3.2 《现代物流基础》课程网络教学积极性方面

学生调查中，在学习《现代物流基础》这门课程时的课堂参与情况方面，认为自己能全程关注的占比42.21%，认为自己能专注一半的占比43.22%，认为自己小部分时间关注的占比10.05%，认为自己很难关注的占比4.52%。对“如果借助网络工具进行《现代物流基础》教学，你的学习兴趣会怎样”问题的回答上，选择“增加”的占比66.33%，选择“不变”的占比30.65%，选择“减少”的占比3.02%。

教师调查中，在《现代物流基础》课堂教学中使用网络手段的问题上，一直使用的占比4.17%，经常使用的占比41.67%，偶尔使用的占比54.17%，从不使用的占比0%。在《现代物流基础》教学的合理网络教学时间比例问题上，认为网络教学时间比例75%的占比12.5%，认为网络教学时间比例50%的占比79.17%，认为网络教学时间比例25%的占比8.33%。

3.3 《现代物流基础》课程网络教学形式要求方面

学生调查中，在希望《现代物流基础》课程的学习场所上，选择“普通教室”的占比25.63%，选择“多媒体教室”的占比37.69%，选择“联网机房”的占比36.18%，选择“其他”的占比0.5%。在“如果借助网络手段学习《现代物流基础》，对你来说哪种形式学习效率更高？”的回答中，选择“网络视频”的占比51.26%，选择“文字资料”的占比10.55%，选择“网络讨论”的占比17.59%，选择“企业案例”的占比20.6%。对于“《现代物流基础》这门课程，你喜欢老师在课堂教学上采用哪些形式？”，从高到低依次为视频(85.43%)、图片(76.88%)、案例(68.84%)、讲授(68.84%)、提问(28.14%)、测试(17.59%)。在《现代物流基础》学习效果更好的课堂学习方式选择上，选择“教师讲解”的占比49.25%，选择“师生问答”的占比8.54%，选择“小组讨论”的占比36.68%，选择“自己理解”的占比5.53%。

教师调查中，在影响《现代物流基础》网络教学的关键环节上，选择“教学设计”的占比25%，选择“硬件设备”的占比16.67%，选择“网络资源”的占比58.33%，选择“学生意愿”的占比0%。针对“如果借助网络进行《现代物流基础》教学，您会选择哪些方式用于教学？”，从高到低依次为网络视频(95.83%)、在线测试(79.17%)、在线案例(70.83%)、企业网站(70.83%)、网络互动(41.67%)。

3.4 《现代物流基础》课程教学期望方面

学生调查中，对教师在学生学习《现代物流基础》课程的角色上，选择“主导作用，全程讲授”的占比36.18%，选择“辅导作用，学生为主”的占比38.69%，选择“陪伴作用，答疑解惑”的占比23.12%，选择“监督作用，维持纪律”的占比2.01%。对《现代物流基础》课程学习中的发言机会期望方面，希望每节课2次以上的占比16.58%，希望每节课1次的占比27.64%，希望2节课以上1次的占比20.6%，希望不发言的占比35.18%。在喜欢的课堂氛围选择上，最多的是课堂气氛活跃(70.85%)，其次是课堂气氛安静(15.58%)，最后是课堂不受约束(13.57%)。

教师调查中，对教师在学生学习《现代物流基础》课程的角色上，选择“主导作用，全程讲授”的占比8.33%，选择“辅导作用，学生为主”的占比83.33%，选择“陪伴作用，答疑解惑”的占比8.33%，选择“监督作用，维持纪律”的占比0%。对于《现代物流基础》网络教学对提高学生的专业素养是否有帮助上，54.17%的教师认为帮助很大，45.83%的教师认为有帮助。对于进行《现代物流基础》网络教学对提高教师的教学水平是否有帮助上，25%的教师认为帮助很大，70.83%的教师认为有帮助，4.17%的教师认为帮助较小。在“您知道有哪些网络教学的诊断与改进方法吗？”问题上，选择不知道的占100%。在“如果有诊断与改进工具，能帮助您提高专业课程的网络教学效果，您愿意使用吗？”问题上，选择愿意的占100%。

4 调查结论与理性思考

4.1 《现代物流基础》网络教学应用前景很好

网络已经深入到每个人的生活学习工作中，“互联网+”也在各行各业得到普遍重视，传统教育领域也借助网络技术获得新的发展。一方面，职业学校的学生正是互联网强大的受众，他们乐于接受先进的教学形式，渴望生动活泼的学习方法，对《现代物流基础》专业课程的网络教学充满期待。另一方面，教师也需要突破传统教学的桎梏，研究学生群体的新变化，使用更先进的技术手段来激发学生的学习热情、提高学生的学习积极性，从而实现教师与学生的共同发展。因此，《现代物流基础》网络教学应用前景很好，开展《现代物流基础》网络教学研究很有现实意义。

4.2 《现代物流基础》网络教学的教与学都有一定的难度

根据调查结果，职业学校的师生都对《现代物流基础》网络教学持肯定接纳的态度。但为什么在职业学校中具体实施的很少呢？仔细分析原因，有这样几个：①专业教师在从教的过程中学习实践的都是传统教育教学手段，对于网络教学形式虽有兴趣但缺少经验。而且职业学校的专业教师普遍教学工作量大，科研的时间很难保证，使得实施《现代物流基础》网络教学有较大难度。②职业学校的学生本身学习能力不强，且学习自觉性较差，较难适应网络教学下的自主灵活的学习特点。③《现代物流基础》网络教学对硬件设备的要求高，学校需要进行较大的投入。如果学校不能有效组织网络教学的教学科研工作，那《现代物流基础》网络教学在实施中仍会面临很大挑战。

4.3 《现代物流基础》网络教学手段还需拓展

发展至今，传统的教学手段已经应用到极致，对课堂教学、实训教学、实践教学的研究教学成果难以计数。而网络教学在远程教育中的应用仍在发展中，将网络教学与学校课堂教育相互融合的研究更是少之又少。既然网络的发展已然势不可挡，那顺应形势就是必然选择。有些专业教师已经开始在《现代物流基础》专业教学中主动运用网络教学手段并取得一些效果。《现代物流基础》网络教学手段的进一步拓展，能够更好地促进职业学校专业课程的教学。

4.4 《现代物流基础》网络教学诊断与改进工具有待进一步开发应用

任何教学都需要经过反馈才能改进得更好。虽然《现代物流基础》网络教学的开展只是小范围进行，但是有效的网络教学诊断与改进工具能够促进《现代物流基础》网络教学的水平和更广泛的运用。传统教学诊断与改进工具对于网络教学的诊断与改进有一定的借鉴意义，但缺乏针对性。开发应用《现代物流基础》网络教学诊断与改进工具对职业学校的专业教学具有不可或缺的作用。

职业教育是不同于普通高中教育和大学教育的一种教育形式。如何让网络教学真正起到开拓学生的专业视野、打好夯实专业基础的作用，是每一个职业学校专业教师应积极思索、努力改进的。对《现代物流基础》网络教学状况的反思，能够为职业学校专业课程的教学提供一些思路，在网络教学实践中，提出网络教学改进的策略和措施，可以为网络课程的教学诊断与改进提供可行的方法。对于以培养专业技能人才为目标的职业学校，可以更好地提升教学水平，这种思考具有广泛的教育意义和社会意义。