高职院校职业技能大赛获奖选手影响力的调查研究*

□ 黄丹莉

(长江职业学院,湖北 武汉 430000)

2018年湖北省职业院校技能大赛所有赛项均实行“参赛单位推荐+省级随机抽取”的参赛模式，比赛成绩以同样权重计入该赛项总体成绩，这也为职业院校技能大赛的备赛带来一定的挑战。本文以湖北省高职院校职业技能大赛获奖选手的影响力为切入点，采用实地访谈的调查方式，对影响因素进行质性分析和总结。

1 调研基本情况

1.1 调研对象

选取湖北省A和B两所在2017和2018年参加全国高职院校“现代物流作业方案设计与实施赛项”的选手作为调研对象，并调研今年湖北省职业技能大赛参赛模式下，所有推荐队和抽测队选手，共24人。

1.2 调研内容

调研对象基本内容统计包括性别、年级、专业等情况。①参赛情况调研。②学生对专业技能大赛的了解程度。③对学校开展技能大赛的必要性和满意度调研。④技能大赛对提高学生综合能力的影响。⑤针对已经出去就业的曾经参赛选手就业情况的调研等方面的内容。

1.3 调研方法

本次调研主要采用实地访谈和院校交流的方式，获取一手数据进行整理分析。

2 调研结果分析

2.1 参赛情况分析

①从学生“参加技能大赛态度”的座谈情况分析，只有50%的学生对专业比赛比较感兴趣很积极参与，16.7%的学生觉得参不参与无所谓，反正毕业后也不会做相关的工作；这说明专业技能大赛对学生的主观能动性还是向着好的方向发展；有33.3%的学生认为专业技能大赛一般，对于这部分群体，应该加大宣传力度，鼓励学生参加大赛，使学生在情感上认同大赛可以为自己带来自信。②从“学生对专业技能大赛的了解程度”的座谈数据分析，学生对专业大赛之前一般不了解，需要老师引导，讲解大赛，应该在新生进行入学专业宣讲时对大赛进行专项说明。

2.2 高职院校大赛组织情况分析

①100%的学生认为学校应该每年组织一次技能大赛，说明学生从主观意识上还是认可专业大赛的必要性的。②知晓专业有比赛仅限于成绩比较好的学生关注，说明学校对各赛项的宣传途径上还有所欠缺，应该动员绝大部分学生参与大赛。③学生对专业技能大赛组织的满意度不是很理想，觉得老师只通知平时上课认真、成绩好的同学，最后选择的也是这些同学。

2.3 专业技能大赛对学生综合实力的影响

在所座谈的两所院校24名参赛选手中，通过参加完技能大赛，首先学生提高了对物流专业的认知，尤其是对仓储与配送环节的认知，学校实践课程的设计及学习兴趣对提升专业技能水平最为明显。其次在“团队沟通协调能力”的建设方面感受最深，一个团队需要多方面的配合，明确分工才能取得理想的成绩，这也是对今后走向工作岗位与人合作能力的一个锻炼。最后技能大赛在学校激励政策“获得奖学金”的影响力度不是很大，不是最重要的一个方面。

2.4 针对已经毕业就业的参赛学生就业工作情况的调查影响

有8名获得过国赛的学生目前都在物流行业工作。①专业技能大赛对学生的“职场竞争意识”影响最大，认为自己不努力，就会被淘汰，这与学校从综合素质、专业能力、团队沟通能力多方面综合考虑层层选拔，才能有机会参加大赛有紧密的关系。②学生就业后认为通过参加大赛，对“企业工作态度”、“职业角色适应”等具有积极的影响，说明大赛取得的成绩对学生在求职、工作、竞聘等过程有一定的促进作用，增强自信心。③同时，调研结果显示大赛对岗位薪酬的影响度不大，只是企业在同等条件下招聘时，获得过大赛奖励的优先考虑。

通过以上调研座谈，综合分析表明职业院校技能大赛对学生的学习能力、实践能力、心理素质都有积极的影响促进作用，而在理论学习及就业薪酬方面与没有参赛的学生相比影响不大。

3 基于职业院校专业技能大赛平台，多方面提高学生的综合素养

参赛选手们都有着积极进取的品质，在这个过程中，是他们的兴趣、性格、对尊重的需要、对技能大赛的看法以及对未来的期待在支撑着他们。

3.1 充分考虑学生的动机与能力，吸引学生参加大赛

学校组织学生参加比赛、进行训练，其实是学生和学校的双向选择，学校选择了学生，而学生不愿意投入其中也很难取得较好的成绩。因此，学校指导老师在选择时倾向于选择有一定参赛动机的学生，而学生能不能参加，也要取决于他们的参赛动机，如兴趣、就业、专业能力提高等；而学生愿不愿意参加，也是出于某些意愿或动机，如兴趣、期望等。

3.2 建立健全各级大赛保障机制

成立技能大赛领导小组或者部门，规范参加各类赛项的操作流程。对于这个问题很多学校都在提，并且一般是在教务处设有专门管理部门，负责赛项申报、参赛选手遴选、赛前训练、组织参赛及赛后座谈总结等工作环节，理清任务节点，加强各类参赛经费和指导老师保障机制。培养学生职业技能、职业精神；展示参赛选手在组织管理、专业团队协作、现场问题的分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等方面的职业素养，扩大专业覆盖面、加快大赛资源转化，让更多的学生参与和受益于大赛。

3.3 将职业技能大赛技能点嵌入人才培养方案中

今年湖北省职业院校技能大赛首次推行“参赛单位推荐+省级随机抽取”的参赛模式，此举旨在更真实反映各校教学水平，避免技能大赛走入“应赛教育”、“精英教育”的误区。这就需要学校在安排好常规教学的同时，做好整体大赛训练的教学计划，通过研究各参赛项目技术文件和竞赛内容，将技能竞赛技能点和相关课程、课程开设学期与大赛时间进行衔接，进一步设计好教学项目、实训项目。这样就可以使每位学生能够学习到大赛的知识点，熟悉大赛的内容和规程。今年的多个赛项比赛现场也发现，不少学校的抽测组学生操作不规范、技能不熟练、缺乏应变能力，说明目前不少职业院校还没走出“应试比赛”的误区，没有把技能大赛与日常人才培养工作结合起来。

3.4 把握好专业核心能力与职业综合素养的平衡

职业学院开展技能竞赛是职业院校校园文化建设的一部分，虽然职业技能大赛能够提升学生实践能力、团队沟通协调能力和综合素养，但是在重视大赛的同时，不能为了取得好成绩而一味地倾向于“片面比赛”，将学生积极参加大赛与理论学习、人文素养培养起来，做好专业核心能力与职业综合素养的平衡。

学校是选手成长的助推器，应尽可能地通过各种平台及交流帮助学生明确目标，创设专属氛围为学生提供学习和训练，通过多元化的竞技平台提升选手综合素养。