基于赛项的“液压与气压传动”教学模式改革

卢建兵　卢雪红

摘 要：职业教育的目标是为社会培养技能型人才，“以赛促学、以赛促教”的趋势引领着职业教育整体向前发展。目前技能大赛的项目越来越多，逐渐涵盖了各级各类学科的技能，深入解读赛项技能要求，推动职业教育教学改革，提升职业教育教学质量，将体现大赛的真正价值。

关键词：赛项;教学改革;职业教育

液压与气压传动技术是自动化生产线、智能制造生产线、各种大中型设备中实现运动和动力传递的重要技术手段，中职组“液压与气动系统装调与维护”大赛项目应运而生，参赛技术平台为液压与气动综合实训平台、工业双泵液压站和全自动轧钢冲压模拟装置三大部分组成。竞赛题目设计要求选手必须具备PLC编程完成自动控制下的液压与气动系统的组装、调试和故障处理能力，具备机、电、液气复合控制技术方面的综合处理能力，达到液压与气动技术的基础能力。笔者亲临大赛现场，通过对大赛过程的认真观摩与思考，认为 “液压与气动系统装调与维护”大赛所具备的技能应该作为“液压与气压传动”课程教学改革有力的参考，实现“赛课”融通。笔者深入解读大赛所具备的技术技能和对学生素质的要求，提出“液压与气动传动”课程教学改革的思路与方法，使更多学生通过大赛项目获益，实现大赛的真正价值。

一、强化液气压元器件的识别与应用能力

将对液压与气动元件的识别与选用作为重要的学习内容与训练项目。液压与气动回路的搭建是由各种元件组成，平时教学中多训练学生熟练掌握各种元器件的识别方法、元件代号含义、元件符号、元件实物，初学者对于有些外观相似（如先导式溢流阀、先导式顺序阀、先导式减压阀）很容易从元件实物到元件符号搞混，一定要学会区分方法。由于不同厂家元件外观略有差别，可以借助于网络资源引导学生了解更多元件信息，使学生按照回路图能正确快速找出对应的元件实物，按照给定元件实物能够自行设计液气压回路。

二、由验证性实验向能力训练转变

“液压与气动传动”中的实验项目较多，如液压泵拆装、各种液气压回路的连接与仿真。由于本课程开设班级较多，所以液压与气压实训室往往使用率很高，这样保证实训室设备及元件始终正常就变的很困难，做实验的前提是设备、元件全部是完好的，这给实验室维护人员也带来了一定的压力。 但是从训练学生的角度来说，全部完好的实训设备对于学生的学习并不完全是有利的，学生尽管进行了回路连接，观察了动作，但是遇到的问题少，当然积累的相应会少。而且对于常规的实验来说，只要掌握了连接方法，一个项目能够完成，其他实验项目都会迎刃而解，无法体现出对调试、维护能力的训练， 所以要将验证性实验向能力培养转变。大赛中考查学生调试与维护能力的措施是人为设置故障，回归实验室也可以这样做，一是教师有意识设置故障，如将电动机三相电换向、溢流阀压力卸压、将本身有故障的阀接入回路，让学生排查故障点等;二是由于实验实训元器件频繁使用，或多或者少会出现故障，对于操作过程中遇到的问题，不是教师第一时间去解决，而是引导学生去判断，然后在教师引导下正确处理故障，让学生学会一些常见故障的处理方法。如表1是学生在实训过程遇到的问题，正确处理这些故障不论是对学生备赛还是解决企业现场问题都将积累宝贵的经验。

三、创设各种液气压传动载体，强化技能培养

“液压与气动传动”课程教学中均以典型回路为主，实验台上能做的回路也是基于单缸和双缸为基础的，如双向锁紧回路、行程开关控制双缸顺序动作回路、顺序阀控制顺序动作回路、压力继电器控制回路等，回路中不涉及具体的载体，如剪板机、挖掘机、压力机、机械手、轧钢机、推料装置等，学生只是单纯学会回路连接而不与实际载体相关联，这样不便于理论与实践的结合，也限制了学生活学活用及创新能力的培养。有效的办法：一是观察各种现场设备的动画视频资源，让学生根据视频资源自行设计出液气压回路，并且还能将机电一体化加以综合应用，并一定要引导学生分析动作原理;二是鼓励学生制作小作品，通过简易液气压手工小作品（液气压缸用注射针管代替）将基本回路附加给一些常见的载体上，如挖掘机、机械手、冲压机等，指导学生按照简易模型设计液气压回路，便于学生理解与掌握，将理论应用于实践中，达到对学生专业技能的训练，特别是培养了学生的创新设计能力，并将小作品制作纳入课程考核成绩中，以成果为导向，激励学生乐于动手，并且能不断创新。

四、加强“机电”融合的力度

学习与利用液气压知识需要机电融合，特别是控制方式的实现，一定要结合继电器控制或程序控制，只有这样才能将自动控制系统中的案例引入教学中，实现机、电、液、气一体化，中职技能大赛中就是一体化的全面体现，所以课程的先后顺序、教师自身能力的提升，实训条件的改善都必须向自动化、系统化方向发展，这样才能培养学生的综合应用能力。

五、重视学生职业素养的培养

“技强德不良”是没有用武之地的，技能大赛将职业素养作为一项考核的内容，这些基本素质也是企业对员工的基本要求，职业素养的养成也是当今职业教育的重中之重，不仅仅是技能大赛，在平时的教学中就应该时时加以引导与培养。职业院校的学生灵活好动，自我约束性差，但是相对思想单纯，性格开放，容易调动。教师首先要以身作则，耐心引导，对于学生的表现及时给予肯定，特别对于液压与气压传动实践性强的课程，由于实施一体化教学，实训室相对时间居多，所以一定要将5S标准渗透于学生的学习活动中，如如何合理布置液压元件、台面的清洁、团队的协作、各种工具的归位等，都可以在教学过程中训练，同样以量化考核的方式以一定比例计入课程考试成绩中，使学生热爱劳动、主动干抢着干，逐渐养成良好的行为习惯。

六、结束语

大赛的目的应当是培养更多的人才，目前不可否认的是能够参与大赛的学生比例还很少，而且大赛设备往往都是基于企业生产或使用的特定设备作为载体来开发的，是校企合作、产教融合的产物，其针对性太强，作为课程实验实训设备還存在一定的不足，而且大赛设备往往作为备赛的专用设备，将大赛设备纳入课程实验实训设备中尚不具备条件。所以，作为职业院校，将赛项的内涵渗透于教学过程中，促进教学模式、教学方法改革，激励教师不断提升自我，使职业教育教学质量整体得以提升。

参考文献

[1] 全国职业院校技能大赛液压与气动系统装调与维护竞赛醒目方案申报书.https：//max.book118.com/html/2018/0817/8140006060001120.shtm [EB/OL]

[2] 邓拥军，马爱兵，马丽.液压与气动传动的教学改革[J].当代教育实践与教学研究，2017（4）：471.

[3] 苗扬，张小军.工程教育专业认证背景下的流体传动与控制课程建设创新体系研究[J].教育教学论坛，2016（37）：73-74.