小学语文分层教学模式构建研究

2019-12-26岳亚君

文化创新比较研究 2019年17期

岳亚君

（天津外国语大学附属滨海外国语学校，天津 300467）

分层教学主要指的是在日常课堂教学过程中，教师结合每位学生的兴趣喜好、学习能力、性格特征及理解能力，将他们合理平等的划分成不同的学习层次，并运用针对性的教学方法和手段，来满足各个层次学生的学习需求，以此来激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，让班级所有学生都能踊跃加入课堂活动中，进而增强他们的学习自信心，更好地促进学生全面健康成长。由此能够看出，分层教学模式充分融合了素质教育下循序渐进、因材施教的教学原则，可以满足各种学习水平的学生，因此，这种教学模式逐渐受到了广大教师的关注，并逐渐将其应用到教学实践中。

1 小学语文教学现状

1.1 教师缺少理论基础

小学教育教学阶段，对广大教师个人专业能力要求较低，大部分教师的学历并不高。因此，在实际教学中，教师都是根据个人长期的工作经验来开展相应的教学活动，对教育学以及心理学等方面的知识了解不多，对分层教学的有关理论的掌握更是匮乏。学生之间在性格特征、学习能力等方面的差异性，教师认知不足，并未对其给予高度重视，更没有结合这些差异，实施针对性的教学。

1.2 教师不够了解学生

在上课之前的准备阶段，教师不仅要准备课堂中所讲的内容，还要全面掌握班级学生的具体情况。只有充分掌握他们的现实情况，比如学习态度、学习能力、学习兴趣等，才能准备出满足学生学习需求的教学内容。可是在小学语文实际教学中，由于教师个人精力和时间有限，通常无法全面了解学生的具体情况，这就导致了教学针对性不强，无法提高学生的学习热情，影响了教学整体质量。

2 小学语文实施分层教学的重要意义

2.1 有助于学生掌握学习规律

由于长时间受到教材创编顺序的制约，小学生在语文课程学习过程中，不可避免地会受到教学时间设定的影响，详细来说，每节课只能掌握一种规律的学习内容，这就导致血色花姑娘无法真正探索到语文课程的学习的正确规律，更容易将各种规律混淆在一起，进而影响他们的学习效率。实施分层教学，可以有效地将语文课程中规律一致的内容整合起来，在各个层次内容的学习过程中，学生不会受到其他规律的干扰，教师可以通过有效地引导和帮助，让学生及时找到相应的学习规律，以此来保障他们思维的清晰和敏捷，促使教学质量的不断提升。

2.2 有助于降低学生学习难度

在小学语文教学中实施分层教学，在相同层次教学内容的学习上，学生可以找到相应的学习规律，基于此，教师能够为学生提供与其学习规律相符的丰富内容，并对各种规律展开的反复的训练，以此来深化学生对所学内容的理解和印象。此外，在学生真正掌握学习规律后，教师在开展下一层次教学时，便能够让学生更好地缕清学习思路，进而有效降低了整体的学习难度，为学生进行自主学习提供良好的基础。当学生了解并掌握相应的学习规律后，会不由自主地想要深入地对规律进行探索，然后在主观意识的驱动下，利用学习规律来提升自身的学习效率，从而逐步提高学习能力。

2.3 有助于提高学生自主意识

在小学语文日常教学中，实施分层教学，能够让学生在相同层次内容的学习中完成对规律的了解、掌握及实践应用，这样能够有效促使他们从以往被动地学习状态向主动学习上靠拢，由教师主导逐渐向自主学习转移，有利于提高学生的自主学习意识和能力。在实际教学中能够发现，通过分层教学训练以后，大部分学生都会对语文课程产生浓厚的兴趣，其学习积极性也有了显著的提升，随着他们自主学习意识与能力的不断增强，他们个人的自信心也得到了明显的加强，这对提高学生语文成绩有着重要的推动作用。当学生充分掌握规律并在学习中有效运用后，便会依靠自身的力量逐步完成相应的学习任务，实现个人的学习目标，无须教师过多的指导和帮助。同时，还能让学生真正体验到学习的乐趣，而教师也能拥有更多的时间和精力，进一步完善教学计划，调整并优化教学内容，进而让学生在学习过程中得到诸多启发。

3 小学语文分层教学模式的构建路径

3.1 学生合理分层

教学模式始终在飞速发展，过去的教学方式和方法早已无法满足当代小学生的学习需求，以往教学中的满堂灌以及一刀切等形式都应进行全面改革与创新。小学语文教师应全面了解学生个人的特征，充分尊重他们自身的鲜明特色，要善于培养广大学生自主学习意识和能力，勤听、多看、多实践，最大限度地调动每位学生的主观能动性，让他们真正变成课堂的主体，鼓励学生大胆发表自己的看法与想法，引导学生要勇敢提出自己无法理解的问题，促进学生内化每个知识点。如果教师想让每位学生都能踊跃参与到课堂活动中，集中学生注意力，调动他们的学习兴趣，就需要结合学生的实际情况对他们进行合理分层。教师要保障学生分层的科学性，可根据他们日常成绩、知识掌握情况、课堂表现、学习态度、理解能力以及他们个人的基础特征等方面，通过全面深入的分析，将班级学生划分成低、中、高三个不同层次，按照各个层次来实施针对性的教学。

3.2 教学目标分层

不管做任何事情，都需要事先制定一个合理有效的目标，对于教育教学工作来说更应如此，制定合理的教学目标对教学工作得顺利开展具有重要意义。拥有了明确的教学目标，才能为教育教学工作指明正确的方向，才能让教学轨迹变得更加清晰，教学方案变得更加精细。实施教学的关键就是为了实现相应的教学目标，想要有效开展分层教学，小学语文首先就应制定不同层次的教学目标，要按照已经划分的学生层次来设立针对性的目标。在分层实践中，语文教师应深入探究和分析教材中的所有文章，重点挖掘语文课程的基础，结合每位学生所在层次来为他们圈出文章中的重点及难点问题，进而依据现实情况对每位学生制定与他们学习能力相符的学习目标，具体可划分成基础类学习目标、发展类学习目标以及提升类学习目标三种。

3.3 教学内容分层

对于小学的低年级教学工作来说，通常语文课程的重点是让学生们练习写字、朗诵文章、默写拼音以及词语造句等等，这些内容都是语文课程中最为基础性的学习内容，只有掌握这些基础知识，才能保障日后的语文学习道路更加畅通。小学生如果想真正吸收这些知识，在教学过程中就需要教师对教学内容进行适当分层。只有依据不同层次学生的实际能力划分内容，才能让他们掌握相应的学习技巧和方法，提高各个层次学生的基础学习能力。而对于高年级的学生来说，他们的学习任务的重点，不只是练字和阅读，同时还应学会写作，培养自身日常的交流沟通能力和表达能力，注重的是全面性发展，教学目标也提高了一个档次。总之，实施分层教学的主要依据便是小学生之间的个体差异，教学内容也应结合他们的差异进行分层。

3.4 日常提问分层

在日常课堂教学中，最关键的就是怎样有效吸引广大小学生的注意力，调动他们对语文课程的学习兴趣。对此，教师应努力活跃课堂教学气氛，引导班级全体学生积极踊跃地加入课堂活动中，让他们真正变成课堂的主体，以此来增强课堂的生机与活力，为学生营造良好浓厚的学习范围，只有这样，才能让学生在语文课堂中感受到学习的乐趣，进而促使他们不由自主地喜欢语文课程。但若是小学语文教师所提出的问题，远远超出了各个层次学生的实际学习能力范畴外，将会导致学生无法解答，久而久之，不仅会影响学生课堂的注意力，同时也会降低他们的学习兴趣，对学生语文学习能力提升造成不良影响。对此，教师应尽可能防止这种情况的出现，不能让课堂氛围陷入尴尬状态，教师应在实际教学中，对3 个层次的学生设定科学合理的问题，要让每个层次中的学生可以顺利作答，这样才能让学生在回答问题中体会到成就感，进而主动加入课堂活动中。

3.5 教学评价分层

广大小学生最为重视的便是教师对个人做出的评价，有了教师的鼓励，才能更好地激发学生的学习热情，增强他们的自信心，因此，教师的评价对小学生在语文学习过程中具有至关重要的推动作用。在小学语文分层教学模式当中，教学评价分层也是十分必要的，其是分层教学顺利高效开展的保障条件。对各个层次的小学生实施相应层次的评价，首先是对学习基础较差的学习，教师应仔细观察并及时发现他们身上的闪光点，找出他们自身的优势，让这一层次的学生在不断激励中努力向前奋斗，激发他们对语文课程的学习兴趣，增强学生的自信心。其次，对于中等学生来说，教师应运用合理的激励评价方式，在学习过程中及时指出他们存在的不足问题，切实帮助这一层次的学生解决各种难题，以此来鼓励他们继续努力。最后则是学习成绩较为优异的学生，他们是在不断竞争中而产生的，教师对这一层次学生进行评价的过程中，必须要提出更加严格的要求，让广大学生认真仔细、谦虚谨慎、一步一个脚印地提高自我，超越自我。小学语文教师开展分层评价，在极大程度上增强了学生的自信心，并且也进一步调动了他们的学习积极性和主动性，进而从总体上提高了教学实效性和质量。