职业学校艺术设计专业实践技能教学创新探索

金文瑛

（常熟高新园中等专业学校，江苏常熟 215500）

在经济不断发展的背景下，国家越来越重视职业教育。职业学校培养的应该是与我国社会主义现代化建设要求相适应，使学生德智体美全面发展，并且具备综合职业能力，在生产、服务一线劳动的高素质劳动者和技能型人才。但是纵观实际，我们发现如今职业学校艺术设计专业实践技能教学环节薄弱，导致学生严重缺乏实际动手能力。因此，分析职业学校艺术设计专业实践技能教学现状，探索特色化的艺术设计教育新模式显得尤为重要。

1 职业学校艺术设计专业实践技能教学现状分析

1.1 师资队伍缺乏实践经验

纵观实际，我们发现中等职业学校严重缺乏资金，更别说拥有先进的实验设备以及相应的教学实践场所了，这些正好是学生进行动手实践的重要保障，如果没有这些基础，教学就根本无法给学生提供动手实践的机会，照这样发展下去，学生的动手实践能力怎能提高。况且众所周知，职业学校注重的是学生的实践经验与实践技能，如果无法给学生提供实践机会，就会在很大程度上影响艺术设计专业实践技能教学的成效。对此，艺术设计专业教师的实践技能经验就显得尤为重要。在教育过程中，教师是起主导作用的，其是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者，其能为学生树立良好的先锋榜样作用，在一定程度上培养学生的实践技能。另外，我们发现在中等职业学校艺术设计专业教学中，几乎很少有教师开展实践技能教学，虽然大多数教师的学历都比较高，但是他们毕竟比较年轻，再加上深受各种因素限制，他们的实践能力根本没有得到综合锻炼，导致其严重缺乏相应的艺术设计专业实践技能教学经验，就算是有一些双师型教师，但凡是与实践技能教学相关，他们也无法很好地开展。

1.2 教学内容严重脱离了社会实际

我们都知道中等职业院校艺术设计专业实践技能教学与现实生活应该是紧密相连，密切相关的。作为艺术设计专业实践技能教学的引导者和组织者，教师应该严格遵循学生的身心发展规律，同时紧密结合学生现实生活和社会实际，以真实良好的环境感染学生，增强学生的学习体验，让学生从内心里真正感受到原来艺术设计专业实践技能教学离自己是这么近，对自己的生活与工作起着这么重要的作用。但是纵观实际，我们发现在如今的职业院校艺术设计专业实践技能教学中，由于受各种因素的影响，如：缺乏资金、教材的更新换代速度慢等等，因此，导致教学内容严重脱离了社会实际，更别说让学生从思想上高度重视实践技能学习了，这样学生的实践经验怎能增强，综合素质怎能提高。

另外，基于职业学校艺术设计专业实践技能教学教师角度上，我们发现如今绝大多数教师都欠缺把教学内容与现实生活紧密结合的能力。具体表现为：其一是根本未能有效利用相关问题积极引入新的实践技能知识。如：不管是学生在日常生活中，还是在社会实际工作中，其都会遇到一些问题，教师，千万不要忽视这些问题，这些问题恰好能奠定实践技能教学顺利开展的基础，让学生深入意识到实践技能教学与社会实际工作紧密联系的重要意义，从而有效激发学生的求知欲与探索欲，但是在日常实践技能教学中教师根本没做到；其二是职业院校艺术设计专业实践技能教学本身就带有很强的实践性与操作性，但是学生由于受年龄等各种因素影响，他们的思维往往比较分散，再加上教师在教学实践中单纯是给学生传授一些理论知识，根本未能紧密结合具体教学内容精心创设真实的社会实际工作情景，因此，导致学生的能力根本无法得到有效培养和提升。

1.3 教学方法传统过时

教学方法在职业学校艺术专业设计实践技能教学中的作用是不容小觑的，其直接影响了艺术设计专业实践技能教学的整体质量与效率。科学正确的教学方法既能有效激发学生的学习兴趣，让学生保持高度的学习热情，又能巩固学生的理论基础，加深学生对所学知识的理解和掌握。众所周知，中等职业学校培养的是技能应用型人才，注重培养的是学生的综合实践技能，这种综合实践能力既包括一般的智力技能和创造技能，又包括操作技能和动手技能，职业院校的学生绝大多数将成为企业生产第一线的操作工人。再加上艺术设计专业本身就带有很强的实践性。因此，职业院校艺术设计专业实践技能教学显得尤为重要。但是纵观实际，我们发现中等职业院校艺术设计专业实践技能教学方法过于传统落后，根本满足不了如今学生的身心发展需求与学习需求，更别说是严格根据学生的发展实际及教育目标、要求，培养和提升学生的实践能力，适应职业教育发展的步伐了。在如今的中等职业院校艺术设计专业实践技能教学过程中，教师依然沿用的是以往的教学观念与教学思想，一直深陷在过去的教学经验中，教学观念与教学思想不改变，那么教学方法自然也改变不了，与时俱进不了。这就导致教师依然在实践技能教学中占据主体地位，依然自己说什么就是什么，还是给学生简单传授一些基础理论知识，在很大程度上忽视了学生的主观感受，更别说是充分发挥学生的主观能动性了，导致学生一直处于被动接受的状态，完全没有了自己的思想，不管老师说什么，学生都直接照做，他们的学习完全依赖于老师。照这样发展下去，学生的实践能力怎能有效提升。

2 职业学校艺术设计专业实践技能教学探索

2.1 加强专业培训，建立“双师型”教师队伍

其一是建立科学完善的教师培训制度，打造“双师型”教师队伍。要想推动职业教育的进一步发展，就必须确保教师队伍的规范化。职业教育一直备受国家重视，一直在不断完善教师培训制度、 建立师资培训基地，不管是开展教师素质提升，还是开展教师实践制度，都对职业教育“双师型”教师队伍建设具有积极影响。建设“双师型”教师队伍既能增强教师的综合素质，又能为职业学校艺术设计专业实践技能教学提供有力的师资保障；其二是改革职业学校的用人机制，不断充实“双师型”教师队伍。首先应该严格依据教学任务按需设岗，在设置教学岗位时必须有机结合职业学校的资源合理配置，其实就是既要充分满足职业学校发展战略的需要，又要高度重视学科发展；其次应该公开招聘、竞争上岗。职业学校应该引入竞争机制，面向全社会招聘。公开招聘机制其实就是引入公开招聘，其目标是竞争上岗，注重的是教师的自主选择性。如此，既能改革职业学校的用人机制，又能真正实现岗位的优化配置；最后是市场管理。职业学校在管理教师时必须基于市场体制，推行聘任制，谁能力强谁就往上走；其三是聘请校外专家，补充“双师型”教师队伍，切实提升职业学校艺术设计专业的教学水平，有效锻炼和培养学生的实践技能，充分满足社会对实用人才的多层次需求。

2.2 紧密联系社会实际开发实训教材

教材是职业学校艺术设计专业实践技能教学开展的重要依据。职业学校必须紧密联系社会实际开发实训教材。其一是实训教材必须具备真实性和社会性。职业学校在编写实训教材时，不管是课题、材料，还是设备，必须真实，并充分满足学生的社会就业需求。如课题内容必须严格按照企业生产一线需要的常用技能，同时紧密结合教学规律；生产设备也应该是企业在实际生产过程中必须用到的；在设计实训课题材料时必须严格按照真实材料，有效体现艺术设计专业实践技能教学的应用价值；其二是实训教材必须高度重视基本技能操作训练。职业学校应该深入了解生产企业的一线岗位，有针对性地选取技能操作，严格依据生产产品的整个过程与生产工艺，精心安排艺术设计专业实践技能教学。在编写教材时必须突出实用性，整个篇幅应该紧紧围绕讲解实际操作的整个过程及具体产品的质量问题；其三是实训教材必须大力加强综合训练。其不单纯体现在为部分专业课程实训教学安排综合训练，最重要的是在技能实训课中充分体现综合训练。如果可以有效借助综合训练选择的艺术设计专业课题，既能提升学生的综合操作能力，让学生学会科学理性地分析和解决问题，又能奠定学生实习和发展的基础。实训教材中的艺术设计综合训练一定要高度重视训练学生的综合设计能力，以切实提升学生的实践水平，增强学生的操作技能。

2.3 树立新型的教学观念，采用多元化的教学方法

要想改变职业学校艺术设计专业实践技能教学现状，就必须树立新型的教学观念，采用多元化的教学方法。例如：其一是项目教学法。它注重的是学生的主体地位，注重培养的是学生自行拟定项目实施方案，以及确定项目完成途径的能力。在整个过程中，教师只需起好自身的引导和协助作用就行，如时刻关注学生，对于他们在项目中可能发生的错误，应该及时提醒，最重要的还是让学生独立思考，并有效解决问题；在项目真正实施时，依据学生实际适当人为设置一些干扰，增强项目完成难度，目的是锻炼学生解决实际困难的能力；其二是主题教学法。它其实是把教学分解为若干个主题，针对职业学校艺术设计专业实践技能教学来说：(1) 情景设置。目的是帮助学生深入了解为什么要设置艺术设计专业教学知识，让学生保持高度的学习热情，激发学生的探索欲；(2) 提出主题。实质上是明确学生研究的主题范围、主体框架及学习目标；(3) 完成主题。实质上就是详细的主题教学过程；(4) 成果展示。它是基于以上基础上的，在此环节学生要学会如何与人交流成果，总结经验，并明确认识到自身的不足之处。

3 结语

综上所述，实践技能教学在职业学校艺术设计专业中的作用是不容小觑的，其直接影响了学生实践能力的提升。因此，职业学校应该紧随时代发展潮流，既要关注学生的基础理论学习，又要高度重视学生动手能力与实践能力的培养，同时采取科学措施有效提升学生的实际应用能力，力求把学生培养成社会所需的高素质和高水平的综合技能型人才。