“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展探析

张光华

（西安铁路职业技术学院，陕西西安 710600）

在科学技术的强大推动下，极大地促进了互联网+的应用，已经对诸多行业领域产生了极其深远的影响，尤其大学英语教学方面，将大学英语教学改革和发展提升到了全新的高度和深度。在“互联网+”时代背景下，加强大学英语教学改革和发展，不仅可以调动学生学习英语的热情和潜能，不断提高学生的英语学习能力，同时，也可以实现互联网资源的高效利用和整合，充分发挥出“互联网+”的应用价值，进而实现“互联网+”与大学英语教学改革的完美整合，确保良好的实施效果。

1 “互联网+”时代下大学英语教学改革和发展的重要性分析

1.1 有利于实现教学方式方法的创新目标

在以往传统大学英语教学中，“教师教，学生听”，是重要的教学模式之一，在以往传统的课堂教学过程中，学生在接受知识时出现被动的地位，很难充分体现出学生的主体性地位。而在“互联网+”时代背景下，极大地促进了微课和翻转课堂等教学模式的应用，即使教学内容得到了有效丰富，也大大提高了学生获取学习资料的全面性、便利性。网络课堂的出现突破了英语教学在时间和空间方面的约束。加强“互联网+”的应用，可以实现教学资源的实时性和共享性[1]，不断创新全新的教学模式的应用，突破了以往传统教学中存在的瓶颈。而且在多媒体网络教学和微课等教学方式的强大推动下，对于提高学生的学习兴趣具有极大的推动作用。

1.2 有利于积极转变学生学习观念的方式

基于“互联网+”时代视角，学生的学习方式出现了极大的变化，学习方式的主动性和个性化等特点比较突出。通过应用互联网技术，学生知识的获取是非常开放的，突破了课堂教学原有的约束，学生在课外可以结合自己的学习情况，开展个性化学习，而且也开阔了全新的知识获取途径。学生可以借助搜索引擎，结合自己的学习需求，在互联网平台上获取所需的资料[2]，进而突破英语教学中的重难点。基于先进的教学方式，师生之间的交流越来越频繁，学生可以结合自己实际情况，制定可行合理的学习计划，进而不断提高学习模式的灵活性和多样性。

1.3 有利于提高教师的教学技能

在传统课堂教学中，教师往往是知识的灌输者，学生处于被动化的局面之中。而在“互联网+”时代出现以后，涌现出了全新的教学模式，比如微课和慕课等，大大凸显出了学生的主体性地位，而教师扮演着引导性的角色，为学生提供充足的学习资源，方便学生学习。对于新型教学模式，教师必须要不断提高自身的教学能力，并善于自主制作多媒体课件和微课等，进一步深入教学进度和深度，从而彰显出教师强大的教学技能。

2 “互联网+”时代背景下大学英语教学改革和发展中存在的问题

2.1 传统教学方法比较落后

对于传统英语教学模式来说，教师占据着课堂教学的主导性地位，而对于英语教学，作为重要的学科之一，具有一定的特殊性，一些学生极容易出现不良学习状态，进而导致英语学习兴趣始终停滞不前[3]。在网络科学技术不断发展过程中，出现了慕课和微课等授课模式，大大打开了学生的思维和眼界，而且也有利于实现“教”与“学”之间的顺利转变和过渡，从而保证学生较高的学习热情。

2.2 缺少充足的网络资源

在我国网络教学资源中，虽然资金扶持力度较为显著，但是网络教学资源，与大学英语教学需求仍然具有较大的差距。换言之，国家投入了较多的资金和设备，但是教学内容与资源的匹配程度也严重缺失。同时，教学内容更新速度较为滞缓，内容较为落后，存在着严重的模仿现象[4]。由于缺少充足的网络资源，很难保证学生良好的学习热情。此外，一些高校虽然投入了诸多资金，以此来强化英语资源建设，但是与资源共享目标也具有较大的差距，一定程度上导致高校之间出现了重复建设现象，进而不利于提高资源整合效率。

3 “互联网+”时代背景下大学英语教学改革和发展的完善对策

3.1 加强先进的教学模式的应用

3.1.1 慕课下的翻转课堂教学模式

在学情差异性的影响下，教师在英语教学过程中，不能直接复制粘贴国外慕课手段，教师要从学生实际学习情况出发，不断进行调整和完善。其中，教师要准确定位慕课教学方式，加强新型教学模式的应用。在这个过程中，首先，在英语教学之前，教师要引导学生进行自主学习，如果学生有疑问，教师要及时为其答疑解惑，并做好标注，然后在课堂上有针对性地进行提问[5]。比如教师在课前要为学生布置好预习问题，引导学生进行自主学习，然后在课堂上进行小组讨论，由小组长汇报成果；其次，教师要从学生的自学反馈情况出发，不断创新教学方式，确保学生良好的自学效果；最后，在慕课教学中，所具有的学习资源比较丰富，教师在播放学习内容时，要对接受能力较为薄弱化的学生予以高度重视，然后利用业余时间进行一对一辅助。

3.1.2 微课的翻转课堂教学模式

在微课教学模式中，主要包括微课制作视频、学生课前自主学习、教师探索教学方式、师生课后总结等内容。基于微课的教学模式视角，学生可以借助视频来学习知识，教师也可以结合视频来辅助学生。微课视频内容的优势主要体现在简短、详细等方面，并将课程的重难点进行明确化[6]。在大学英语教学中，加强微课的应用，可以实现教学资源的高效利用，并进一步突出和明确教学内容。比如：教师可以详细讲解英语阅读技巧方面，提前录制视频，以便于学生在课前观看视频和学习教学内容。在视频的尾部，教师要为学生布置适宜的习题，为学生检测和巩固自学知识提供一定的便利性。

3.1.3 基于微信和移动网络的互动教学模式

在诸多移动网络社交软件中，微信具有高度的普及性，在大学英语教学改革方面，具有广阔的应用前景。微信还具有语音、视频以及图文等较多功能，而且操作性和互动性等特点也比较显著。所以在大学生互动学习中，微信是重要的一大平台，凭借着高度的移动性和随时性，可以与学生自主学习需求相符合[7]，也弥补了“填鸭式”教学模式存在的缺陷，促进多元化互动教学的顺利进行。其中，要借助微信功能和微信公众号功能，不断提高英语学习资料和信息资源的共享性，而且在这个过程中，教师也可以结合学生的学习情况，进行合理分组，然后进行相应的教学辅导。此外，在大学英语教学中，可以借助微信公众号的平台功能，训练英语口语、阅读以及翻译等模块，以便于学生实现自主学习目标。通过微信与移动网络的互动教学模式，可以利用好课余时间，将学生的英语学习生活进行丰富化。进而不断提高学生的英语综合能力。

3.2 加强网络资源的高效利用

基于“互联网+”时代背景视角，要想实现网络资源的高效利用和配置，必须要加强共享平台的构建，学校在设计教学内容过程中，要结合不同层次进行引导和开展，比如结合学生的语言学习能力、 自我学习能力等。所以学校要与其他相关院校加强课堂资源学习共享平台的构建，以便于学生借助互联网进行学习。而且借助共享资源平台，学生可以在课前对导学视频进行自主观看，方便学生提前了解教学重难点，为课堂教学内容的顺利推进奠定坚实的基础。

例如，某高校基于提高英语教学水平视角，积极引进了微课教学模式，在学校内部加强了专业微课教学网站的构建，学生可以通过登录学籍信息，以此来进行学习。在这个平台上，所涵盖的教学资源比较丰富[8]，还具有全国各大名师的讲解视频，从而使学生可以结合自己的学习需求，以此来选择最为契合的教学方式。

此外，现阶段，出现了“蓝墨云班课”新型教学模式，师生可以在手机上自行下载APP ，然后建立一个云班课。在云班课中，教师可以分享自己的教学资料，也可以将与课程相关的教案PPT 融入进去。同时，还可以实时布置学生的学习任务，发挥出对学生的引导性作用。在这种教学形式的影响下，仅仅需要运用手机，就可以开展教学工作，学生可以不分时间地点进行学习，实现了碎片化时间的高效利用，值得广泛应用和推广。

4 结语

综上所述，在“互联网+”时代背景下，对大学英语教学改革和发展产生了极其深远的影响，已经成了提高大学英语教学水平的重要推动力量。因此，在大学英语教学改革和发展中，必须要制定切实可行的完善对策，比如加强先进的教学模式的应用（慕课下的翻转课堂教学模式、微课的翻转课堂教学模式、基于微信和移动网络的互动教学模式等）、加强网络资源的高效利用等，确保大学英语教学水平的稳步提升，将教学改革提上日程，充分发挥出“互联网+”的应用价值。