京剧教学大视野

2019-12-26沈志良

文化学刊 2019年12期

沈志良

作为国粹的京剧艺术，当下正处于继承与创新的重要时期。为京剧培养接班人的京剧教学，就必须与时俱进，具有大视野。为此，笔者结合个人多年京剧教学的艺术实践与理性思考，对京剧教学大视野这一重要命题，进行全方位、深层次、系统化的研究与探讨，以期引起关注与争鸣，对当下京剧教学提供必要的参照系。具体而言，京剧教学大视野，可以分解为以下三大理论层面进行系统的解读与研究。

一、教学思想创新化

思想是“思维活动的结果。属于理性认识。亦称‘观念’。人们的社会存在，决定人们的思想。具有相对独立性，对社会存在有反作用。正确的思想一旦为群众掌握，就会变成巨大的物质力量。”[1]思想指导人们的行为，没有正确的思想，就没有正确的行为。同样，没有京剧教学思想的创新，也就没有京剧教学大视野的具体实施与全面落实。教学思想创新不是虚无缥缈，神秘莫测的，而是实实在在、有章可循的，具有再细分的以下几个层面:

(一)指导思想的创新

这包括教学大纲(以纲要形式规定教学内容的基本要求的指导性文件，包括学科的目的、任务、知识、技能的范围、深变、结构，教学速度以及讲授、实习、实验等教学时期的安排)的创新，教学原则(包括思想性与科学性统一的原则、理论性与实践性统一的选择、知识性与能力性统一的选择、共性与个性统一的原则、教学主导与学生主体统一的原则等)的创新，教学设计(包括分析教学对象、确定教学策略、选择教学方法、设计教学评估等)的创新等等。

(二)思维视野的创新

要扩大思维视野，不仅研究、运用世界三大表演体系之一的“梅兰芳体系”，还要关注、研究、学习，借鉴另外两大体系——“布莱希特体系”和“斯坦尼斯拉夫斯基体系”，努力做到“它山之石，可以攻玉”。

(三 )思维方式的创新

思维方式的创新既是教学思想创新的有形体现，又是教学思想创新的有力抓手。“当今在整个世界和国内都面临着思维更新的任务，虽然其背景和内容不同，但也说明没有一种思维形式是有绝对的优势和持久性的。思维方式的转变，并不等于对传统的彻底抛弃，而是清醒地估量它的长处和短处，在实践中汲取新力量，以适应社会发现的需要”。思维方式的创新，又包括单向思维与多向思维的结合。纵向思维与横向思维的结合，宏观思维与微观思维的结合，共性思维与个性思维的结合。常观思维(逻辑思维、形象思维)与创造性思维(灵感思维、逆向思维、跳跃性思维、发散式思维等)等等。

其中要特别注意创造性思维，它是一切创造性活动的要力支持与动力之源。

二、教学内容的多元化

教学内容是京剧教学内部要素的总和，也是教学思维创新的具体落实。21世纪是一个多元化时代，全球范围内政治的多极化、经贸的多边化，决定了文化的多元化。因此，京剧教学内容也必然呈现出多元化的本质特征。这种多元化的特征，又可以再细分为以下几个层面:

(一)京剧表演基础课的多元化

京剧表演教学一向以各行当、各流派的本工教学为基础课，例如老生的余(叔岩)派、旦行的梅(兰芳)派、净行的裘(盛戎)派等等。但是，近年来已经出现的各行当、各流派百花齐放、百家争鸣、异彩纷呈、争奇斗艳的多元化态势。即某位演员同时兼学两派乃至多派，两行乃至多行，成为“一专多能”的通才行新人才。杨(宝森)派名演员张克，同时又拜谭(富英)派名家谭元寿为师，以一出谭派名剧《定军山》走红，令人瞩目。余派老生王佩瑜，不仅余派表演艺术张扬了该流派刚柔相济，韵味醇厚的风格特点，还擅演曲艺苏州弹词与流行歌曲……如此等等，不胜枚举。这就给京剧教学提出了一个新课题:培养多行当，多流派集于一身的“全能型”京剧新人。而要达到此目的，教师本身的“一专多能”又十分必要，也就是说没有多元化艺术修养的教师，就不可能培养出多元化的京剧新人，京剧表演基础课内容的多元化，也就会成为一句空话。行文至此，令我想到京剧著名教育家，素有“通天教主”之誉的王瑶卿大师。他幼习昆曲武旦，后学青衣、花旦、刀马旦，创造“花衫”新行当，并擅演“旗装戏”。40岁后因嗓坏辍演，专事京剧教学，所收男女学生极多，京剧“四大名旦”——梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生以及薛艳琴、新艳秋、杜近芳、刘秀荣等均为其弟子。我们虽不能像王大师那样成为“教主”，但是可以向全才型教师的方向努力，争做“教王”。

(二)艺术课的多元化

除了以戏课为核心的内容以外，还要增加艺术课的教学内容，并做到多元化。要开设戏曲文化、戏曲音乐、舞台美术(布景、道具、服装、化妆、音效等)、戏曲导演以及音乐、舞蹈、曲艺、绘画、书法、建筑、园林、摄影等各艺术门类的课程，培养学生综合艺术素质。

(三)文化课的多元化

要开设文艺理论、戏剧美学、戏曲史，戏曲艺术论、历史、地理、哲学等文化课。“历史彰显过去时代，哲学涵盖宇宙万物，美学统帅艺术王国……国学传统文化，国粹弘扬民族精神。”[2]

要培养学生具有较高的文化素质，努力成为学者型的京剧新人。

(四)德育课的多元化

要开设思想道德课程，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观、艺术观，做德艺双馨的京剧人，认认真真演艺，堂堂正正做人。做到人品与艺术同佳，人格与艺术共荣。

三、教学形式现代化

教学形式是教学内容的外部组织构造，内容与形式是一对范畴，二者相辅相成、相得益彰。内容决定形式，形式为内容服务并反作用于内容。也就是说，教学形式是为教学内容服务的，它是教学内容得以具体实施的举措和保障。现代化的京剧教学内容的多元化，要求其教学形式也必须现代化。这种现代化的教学形式，也可以再细分为以下几个层面:

(一)教学方法的现代化

除了继承传统的因材施教口传心授精益求精、启发诱导等教学方法以外，要特别强调亲情教学法的应用。21世纪是一个人性化时代，京剧教学也必须实行人性化教学，要在人文关怀上动大脑筋、花大气力、做大文章，取大效果。教室要充分尊重学生的主导地位，并充分发挥自身的作用，与学生手牵手、心贴心，真正做到师生一体、良性互动、教学相长。