小学英语课堂评价的几点思考

袁可

摘 要：爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来被学生接受。”这也表明，教师的评价方式对于激发学生的学习兴趣有重要的意义。因此，注重教学评价方式就显得尤为重要了。本文立足当前小学英语教学实际，就如何开展教学评价提出几点浅薄的意见。

关键词：小学英语 教学评价 教学有效性

新课程背景下，要求小学英语教学评价实现双向评价，既要有学生的评价，也要有学生对教师的评价，通过生生互评、师生互评，以突出学生的独特感受，发现每个学生身上的闪光点，从而激励其他学生效仿和学习，營造轻松和谐的教学氛围，进而提升教学评价有效性，实现学生的发展。

一、评价简化

小学英语教学评价方式应当尽量简化。例如一些粘粘小熊标志，五角星标志就可直接转变成在表格来画正字或者写“优良可”。虽然形式简单化了，但是教学意义并没有发生变化。因为学生更在意的是自身是否得到肯定，所以评价简化，不仅不会打击学生的学习积极性，还可以节约资源，一举两得。

二、以鼓励为主

小学英语教学评价应当以鼓励为主。小学生虽然年龄小，但是内心敏感，自尊心强。倘若，学生回答问题有误，教师就冷嘲热讽，很容易打击学生的学习信心，甚至还会让学生对英语学习产生厌烦心理。所以，不管学生回答是否正确，教师都应让学生感受到教师的爱，来自课堂的温暖，从而更好地延续学生的学习信心，继续努力学习。例如，在检查学生拼读单词的时候，学生读不准或者拼读有误，英语教师先不要急于纠正，而应当用平和的口吻，对该学生的回答给予一定的肯定，如：“Relax.Think it over.I think you can.”当学生听到这些话语时候，内心必将充满阳光，随后，在委婉的给予纠正，学生有了心理准备，也会虚心接受，并思考自身的不足，从而达到教学要求。

三、评价要自然

小学英语教学评价应当得体自然，切勿用夸张的动作和语气。表扬要中肯、恰当，决不可随意使用鼓励和赞扬的语句。这并非；吝惜自身的赞美之词，只是，倘若赞美之词来得太过于简单和容易，学生就会习以为常，很容易导致学生敷衍了事、消极对待教学任务。

例如：在一次英语观摩课上，只要有学生回答对问题，笔者就会带领其他学生拍手说道：“one，two，three，good，good，good”。利用全班学生拍手鼓掌的评价方式能够给予学生很大的鼓舞，虽然发言的学生自信心得到了提升。但是，实际上拍手的学生并没有参与到发言学生的评价当中去，因为，这并不是其他学生的真实评价感受，这也是评价过于夸张的弊端所在。

四、让学生体验成功的喜悦

日常英语教学中，英语教师要尽可能地让每个学生都能体验到成功的喜悦，让学生发现自身的价值，实现自身的价值，从而帮助学生树立学习的信心，促进英语教学的发展。例如，结合英语教学内容，为学生举办各种小组竞赛。笔者结合近期班级学生英语学习成绩、课堂表现以及个体特点，将学生合理分成几个小组；或采用单词背诵、看首字母猜单词以及其他一些小游戏，让每个学生都能为自己的小组出谋划策，添光增彩，从而让他们体验团队合作带来的成功喜悦。

五、竞赛规则的设立

俗话说“无规矩不成方圆”。想要让小组竞赛发挥其教学效应，首先要做的就是设立竞赛规则。竞赛规则是保证小组竞赛顺利进行、规避一些不必要纠纷的重要手段。有规则可循，那么就可以让每个小组成员带着积极的心态参与到英语活动当中去，这也成功避免了因个别人的表现拖团队后腿的教学尴尬。例如，当某一个小组成员回答不正确的时候，教师可以要求其他小组成员进行补充和纠正。与此同时，还应对该学生给予一定的鼓励和表扬，如赞扬其勇气可嘉或者发音准确等等，从而激励其继续努力。此外，当某一个小组成员进行回答的时候，其他小组的成员要认真聆听，不可打断发言，有不同意见的等该小组发言结束进行补充和纠正。

六、学生评价

学生是课堂的主人翁，教学评价的意义就是要让学生充分认识自身不足，帮助其树立学习信心，从而让其能积极对待学习，不断前进和发展。让学生参与评价过程，旨在让学生发现身上存在的共性问题，不断反思和改正。例如，在拼读单词或者朗读文本的时候，教师先不着急对学生的表现进行评价，而是，让其他学生对其进行评说，大家各抒己见，畅所欲言。又如，在小组竞赛和游戏活动当中，笔者就告诉学生，他们既是演员也是评委，他们可以互相评价。此外，英语教师要注重保证学生的评价时间，让学生有充足的时间和空间去进行自我认知。笔者建议，在英语教学过程中，至少留给学生10分钟去进行自评、生生互评等过程，从而提高教学评价的实效性。

七、注重教学反馈

多年教学实践，笔者认识到，利用分数来评估学生的学习成效显然过于单一和片面。一个简单的分数并不能反映学生学习成效和学习能力，适当加上一些具有鼓励性的评语以及具体的能力目标，不仅能激励学生的进取之志，也能让学生体验到精神的鼓励，这是一个分简单的分数不能达到的教学效果。所以，当学生的英语成绩下来之后，教师不要着急公布成绩，而是应当经过缜密的思考，给予学生一定的鼓励性评价。例如，当某个学生这次的英语成绩是59分，虽然不及格，倘若教师能这样评价：你考了59分，证明你掌握了59%的英语知识，如果你再努力一点，掌握的更多，你的分数会变成69、79、89甚至99分。一段简单的评语，不仅让学生知道了自己的分数，也让他们看到自身并非一无是处，指导该怎么去努力，如何实现自我超越。我相信这个评价结果是我们每一位教师都期望的。

总之，教学评价对于刺激学生的学习动机，帮助学生树立学习信心有重要的意义。所以，小学英语教师要注重开展多样化教学评价，通过自评、生生互评，师生评价，来刺激学生的学习积极性，从而让学生体验学习的乐趣，体验成功的喜悦，进而获取进去的力量，促进英语教学的发展。

参考文献

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