蓝墨云班课在高职思政教学中的应用探析

李丽

（江苏农林职业技术学院，江苏句容 212400）

1 使用蓝墨云班课进行思政教学是时代的必然

混合式教学模式是基于互联网教学和传统课堂理论教学的结合。互联网教学APP有很多，近几年比较受青睐的要数蓝墨云班课。今天，笔者结合自己实践情况跟大家共同讨论一下蓝墨云班课在思政教学中的应用。

随着智能手机的普及，大家都逐渐成了“低头族”，这种现象在大专生中尤为普遍。如何因势利导，让学生低头看手机是在学习而不是在玩游戏？笔者找到了解决的好方法，即用蓝墨云班课教学模式开展思政教学。让学生上课拿着手机却无暇去玩游戏。蓝墨云班课在思政教学中的作用主要有以下方面。

2 蓝墨云班课在思政教学中的应用

2.1 蓝墨云班课中思维导图的传播与共享

蓝墨云班课功能很多，其一是上传共享资料，包括自己独创性的思想和他人成果。绘制分享思政课每一章节的思维导图就是一个很好的交流学习方式。思维导图的制作可以在课前、课中、课后。如果在课中制作思维导图一般会占用较长的课堂时间，直接影响教学进度。课后制作思维导图，学生往往会觉得乏味，缺乏创意。所以，经过实践，笔者一般会把思维导图制作放在课前。每次课前以小组任务的形式布置学生先做该次课的思维导图。为了做好思维导图，学生必须对该次课内容体系有个了解，这样上课的效果自然事半功倍。为了不耽误学生们很多时间，一般笔者会把10个人分成一个小组，建议小组成员进行分工，一个人承担一次课的思维导图制作任务，做好后经小组集体讨论修改在课前上传到蓝墨云班课，每组学生可以在上课前相互学习。课堂上有针对性地进行分享讲解。

2.2 蓝墨云班课丰富了教学资源，学习方式更便捷

传统教学的教学资源局限性比较大，一般限于教材和参考书籍，而参考书籍学生实际阅读情况无法一一知悉，让学生提前预习教材内容，学生又会觉得枯燥。蓝墨云班课大大突破了这一局限。笔者们课前会把PPT课件、教学设计、学生学习任务单等先上传到蓝墨云班课，让学生对该次课要学习的内容和需要配合完成的任务提前知悉并做好准备。还可以从海量的网络资源中筛选出可作为教材有益补充和学生感兴趣的内容上传到蓝墨云班课。思政课典型案例教学法对教学效果成效显著，因此，教师可以把海量的案例经过筛选，有针对性地进行发布，学生可以利用排队、等人等碎片化时间进行查看学习。教师可以随时看到学生的查看情况和查看进度，可以通过后台及时对未查看和查看不完整的学生进行提醒。同时，教师可以通过设置经验值的方式对学生积极学习的行为进行奖励。

2.3 蓝墨云班课互动模式，有效调动了学生的积极性

2.3.1 课前互动，了解学情

教师可以在课前发布一些小调查，先对学生的兴趣点和盲点进行摸底，这样对教师在课堂上设计一些更贴近学生兴趣或更好地引导学生价值观的题目有很大帮助。举个例子，笔者在《思想道德修养与法律基础》第一章上课前，发布了一个小调查（多选题），总共2道题目，一个是“高考结束后，你都做了什么？”一个是“进入大学后，你想做什么？”通过调查，发现第一题选择“暑假睡觉”的学生有65%，选择“暑假打工”的学生有55%，选择“打游戏、看书、旅游”的学生有40%～45%；而第二题答案相对集中，89%的学生进入大学最想做的是掌握一门技术，但仍有10%左右的学生还在打游戏或谈恋爱。针对学生的这种情况，笔者在设计教学方案时就能做到有的放矢，从而引导学生在进入大学之初就端正学习态度，树立正确的人生观和价值观。

2.3.2 课中互动，教学相长

蓝墨云班课的课堂教学中，互动板块非常多，教师可以根据教学内容不同，教学目的不同进行筛选使用。思政课理论性比较强，如何利用云班课中互动板块让理论活起来，让学生愿意就某个理论性问题进行讨论是非常重要的，因为理论只有进行深入探讨才能真正内化为学生的德行。思政课堂上有很多需要学生们进行思考讨论的问题，往往没有固定答案。为了让更多的学生参与并积极抒发内心真实的想法，云班课中的头脑风暴就派上用场了。学生们可以把自己的想法上传，教师可以实时查看学生的发言，同时可以用 “智能标签”功能，对学生的回答进行分析，从分析结果中可以看出学生们比较集中的答案或关键词，这样为老师针对性地解疑释惑提供帮助。在问题结束后，教师和学生们都可以看到别人的发言，对比较好的发言进行点赞和加经验值，从而达到生生互动、师生互动的效果。蓝墨云班课中分组讨论也是非常好的一个工具，除了达到互动效果，还可以培养学生之间的团队合作意识，对问题的讨论也会更加深入透彻。教师分组的方式可以灵活多样，如以各种方式（如送大拇指、比赛反应速度等）进行小组长的指定，这样对比较枯燥的思政课堂会起到很好地活跃气氛的效果。在小组提交答案后，教师可以自己评分、指定助教进行评分、学生互评等几种方式对各组答案进行评价。教师可以让回答比较精彩或观点比较新颖的小组指定一人进行解释，从而实现学生思想的充分交流。

蓝墨云班课上，学生的主体地位更加突出，这充分调动了大学生的积极性，并通过教师的主导作用，将具有高度抽象性和概括性的理论内容融入师生互动、活泼有序的教学活动中，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，使实践与理论形成良性协调互动，让社会主义核心价值观在生动有序的教学活动中“活”了起来。

2.3.3 课后互动，增进情谊

不用云班课的教师会发现，学生在思政课课堂上的发言不太积极。但使用云班课的教师却发现，平时不爱讲话的在云班课中的发言一发不可收拾。针对如此多的发言，教师不可能当堂一一进行点赞评价，这就需要教师花大量的精力在课后对精彩发言进行点赞鼓励。教师对学生点赞加经验值，学生都是可以看到的，学生感受到了教师的关注，也会通过云班课给教师送心意、送卡片，这种方式既节约新潮又增进师生感情，师生的互信便更容易建立，从而能更好地在课堂上进行交流互动。

2.4 蓝墨云班课评价方式更直观、更合理

思政课的评价方式经过了多次的变革，从原来的一考定成败到期末考试和平时考核（主要是考勤、提问等）相结合，再到网上随机组卷考试和平时考核相结合。考试从纸质卷到电子卷，也只是减轻了教师阅卷的工作量，对学生而言并没有实质性的区别。平时考核往往有很多不合理的因素，并不能真正全面反映学生的学习情况。比如，有的学生学习成绩虽然不错，但不喜欢上课举手回答问题，可能是胆怯，也可能是觉得幼稚等等。而有的学生成绩不好，但很活跃，不管回答的对与错总是很积极。所以基于学生上课表现打出的平时成绩并不客观。笔者觉得蓝墨云班课在实时记录学生课堂表现及平时表现等方面则有了革命性的突破。学生平时表现可以通过学生查看教师发布的教学资源进度及完成率获得的经验值来衡量。课堂表现则通过上课签到，“课堂表现”功能中举手、抢答等，“活动”中小组任务、投票问卷、头脑风暴、讨论答疑等获得的经验值来衡量。学生的一切学习活动不但都在教师的监控之下，同时也更加客观、准确、真实地给学生合理的评价考核。

3 运用蓝墨云班课对师生提出的新要求

随着现代信息技术的进一步发展，运用多媒体、网络等手段教学已经成为一种趋势。这同时也对师生双方提出了新的要求。

3.1 蓝墨云班课教学对教师综合素质要求更高

一是教师一定要能跟上时代发展的步伐，及时掌握现代教育信息手段；二是教师除了传统备课方式外，还必须花大量的精力和时间搜索教学资源，并时刻保持与学生网络上的互动。

3.2 蓝墨云班课教学对学生自律要求更高

一是蓝墨云班课教学就必须使用手机，自律不高的学生会借机玩游戏或看电影等；二是蓝墨云班课通过经验值对学生进行考核，有的学生会为了经验值去刷屏，达不到学知识的效果。因此，学生在使用蓝墨云班课学习时自律、自觉、自省意识需要进一步增强。

笔者们要看到，信息化教学是未来发展的方向，在推动传统课堂创新方面有着重要的作用，经过这些年的实践，信息化教学手段也得到了师生的认可。同时也要看到信息化教学存着的问题和需要改进的地方，在信息化教学的道路上，笔者们要始终将之作为一种辅助教学的手段，而不能沦为信息化的奴隶。