“立德树人”视域下的“三全育人”教育体系的构建

2019-12-25王淼

文化创新比较研究 2019年35期

王淼

(西安工程大学，陕西西安 710048)

1 关于“三全育人”

近些年学校已经将学生的德育作为学校的教学重点，全方位引入“三全育人”教育体系，并将德育在学生各个课堂中渗透，以此帮助学生建立良好的道德品质，德育育人的三全育人教育机制在全国大、中小学得到大力推广。教育部加强学校对学生德育素质提升的要求，必须在学校的教学中给学生开设德育教育课程。因为社会需要高素质人才，只有确保一个人有高尚的道德品质才可以成为对社会有用的人。因此，只有提高学生道德品质才可以保证学生未来有一个良好的前程，为社会做贡献。

2 “三全育人”教育体系的构建

2.1 开展全员育人的德育教学

2.1.1 培养正确价值观

学习阶段学生需要在学校建立正确的价值观念，对世界、人生有深入的思考。用科学积极向上的眼光看待整个社会，学校需要通过社会实践活动和理论教学将德育理念融入学生的学习过程中，加强对学生道德品质的培养和实践能力的提升。学校要重点培育学生的德育观念，给学生建立人生观和价值观，确保学生的思想观念符合核心价值观的要求。在小学阶段学生的思想观念正处于转型，因此教师要适当地引导学生，让学生向着积极的方面发展。在学校的教育教学过程中给学生传授德育的相关思想理念，有助于培养学生的思想道德品质[1]。

2.1.2 讲解德育知识

辅导员在互联网上下载相关德育的视频，并制作课件在班内给学生展示，让学生通过视频和课件的相关内容进一步加强对德育知识的理解。同时，学生在学习中要阅读优质的课外读物，进而学习优秀的思想。学校可以单独开设德育讲座会，也可以在日常的班会中预留一部分时间向学生讲解德育相关知识。对学生进行思想政治教育，并建立德育知识考核的制度，教师需要每个月开办两次德育讲座，或者在每次班会中预留20 min 的时间传达学校对学生德育素质培养的要求。根据学生具体学习情况，可以运用视频教学、观摩教学、实践教学等教育方式，让学生可以形象及具体的了解和学习德育知识。学生在日常的生活中要加强培养自身的德育品质，并不断提高自身的道德和价值观念，按照规定的德育标准约束自己的行为。学生将这种德育标准最终演变成自己的生活习惯，辅导员在日常的班级管理过程中要仔细观察学生的行为，对于不良的学习习惯和行为要及时纠正，并对那些扰乱课堂纪律的学生给予一定的警告，帮助学生改变不良行为，提高班级内学生的道德水平[2]。

2.2 在教学全过程开展德育教学

2.2.1 制定德育教学制度

辅导员要根据学校的规定和要求，以及结合班级内学生的特点制定班级德育教学制度和规定。通过制度和规定约束学生的行为，并提倡学生向好的方面发展，给学生制定行为管理规范，让学生按照规范的要求约束自己在学校的行为。制度的规范可以有效地提高学生的德育水平，也可以大大约束学生不良的行为和习惯。在班级内制定德育教学制度是国内学校普遍采用的方式，首先制度可以提升学生遵守规则的意识，从而让学生严格遵守规定，为以后进入社会遵纪守法建立基础。同时辅导员要以身作则，自身要遵守班里制定的相关规定，给学生做一个好的榜样，用自己的行动给学生做表率，让学生向自己学习。整体提高学生的德育品质，教师还可以在班级内建立制度管理监督体系，设置若干个学生管理岗位，在班级内公开选举，选出优秀的学生管理班级，进而可以给自己节省大量的时间，让辅导员聚焦在日常的教学活动中。同时，设置班级内的管理岗位可调动学生的积极性，也可以锻炼学生的管理能力，让学生监督学生。一方面可以激励学生，另一方面也可以有效的约束学生的行为，让学生自主学习德育知识、规范自己的行为，并建立良好的学习习惯和行为习惯[3]。

2.2.2 在日常教学中渗透德育知识

学生在学校的主要任务就是学习，教师可以通过教学在课堂上向学生渗透德育知识，这样也可以给学生节省学习时间。教师充分地利用课堂的时间，让学生更加积极的掌握德育相关理论，并且引导学生将所学的德育知识应用于日常生活中。学生将德育理论知识转化为自身的行为，分析自己的行为是否符合德育的标准，并且不断进行反思。教师给学生必要的反馈，及时提醒学生，让学生意识到自己行为的不正确性，及时改掉错误的行为习惯。教师可以利用学生身边发生的一些事情做一个实际案例，让学生真切地体会到德育在学生身边无处不在，给学生形成正确的价值观念，分清事情的对错。学校也可以给学生开设专门的专题讲座以及学习活动等，如让学生自己思考在家庭和学校生活中哪些行为是不正确的。例如，学生浪费粮食、水等行为都是不正确的行为，教师给学生进行提醒，学生要深刻的意识到自身行为的错误，并不断反思。这样才能将德育知识运用于实践中，而不至于将德育停留在课本上[4]。

2.3 开展德育实践活动

要给学生开设必要的社会实践活动，让学生在实践中学习德育知识。学校可以组织学生开展公益活动，去养老院或者到社区进行服务等相关活动。进一步让学生了解社会中的真善美，让学生感受到帮助他人给自己带来的快乐。通过社会实践活动让学生意识到要为社会奉献，为社会做贡献，培养学生健全的人格和豁达的心态。在社会实践活动中帮助学生建立正确的价值观念，教师通过实践活动给学生渗透相关德育知识，如在养老院开展社会实践活动中让学生感受到帮助他人给自身带来的快乐，也可以让学生体会到为社会做贡献的重要意义。在实践活动中也可以充分的提高学生的实践能力、端正学生的价值观念。学校采取实践活动的形式多种多样，既可让学生参观博物馆、爱国教育基地以及历史古迹景区等，但是在开展实践活动中必须确定一个主题，让学生带着学习任务参加实践活动，进而加深学生学习德育知识和理解德育的能力[5]。

教师带领学生参观红色革命教育基地时教师要给学生讲解发生的历史故事，同时需要向学生传达爱国主义思想以及相关历史人物的优秀道德品质。在完成实践活动后要让学生写出自己的相关感悟，加深学生对爱国主义思想的理解和感悟。教师通过学生所写的观后感及时检查学生对德育知识的掌握情况，并给予学生必要的反馈。

2.4 开展全方位育人教学

2.4.1 在班级管理中推行德育教学

辅导员在班级内建立一个温馨和谐的集体，增强学生之间、教师与学生之间的友谊，进一步减少教师与学生之间的隔阂。让学生与教师保持一个平等的位置，拉近学生的心理，可以使学生向教师学习，逐步培养自身良好的行为习惯。教师在日常的班级管理过程中也要积极发现学生的行为，对破坏班级规定的学生要给予一定的处罚。同时，对于行为端正、品质高的学生给予一定的奖励，激励学生向好的学生学习。班主任要培养学生的集体主义，通过开展体育运动和歌唱比赛等相关活动，让学生感受到自己在班集体中通过团队合作的形式让每个学生都融入集体活动中，提升学生的荣誉感和责任感。

在考试中需要加重对学生自身的人文情怀和社会责任感的考核，因为品德是一个人在其生活和工作中的一个重要素。品德培养和教育相结合决定这个人未来的发展。因此，道德教育的重点不仅是给学生传达知识，更应该培养学生崇高的人格[6]。

2.4.2 对现有教育制度的改革

经过国内有关权威专家的研究表明，我国的教育制度必须通过改革考试制度完成。因为考试是学生人生生涯最重要的一场考试，而且在中国的传统历史文化中以考试论英雄是比较普遍的现象。需要迫切对传统的考试制度进行改革，变革学校的教育体制，如在江苏省率先实行教育改革已经取得良好的效果，采取全面考核学生综合素质的方法，而不仅依赖于考核学生的成绩。但是在国内的多数省市考试中还是着重对学生成绩的考查，并没有建立全面的考核机制。在另一个维度上，教育部门应该培养学生的德育品质，建立完善的考核指标体系，从学校的所有负责人、管理人员到教师都要设定对德育品质的考核标准和考核依据，从而可以将国家关于学生德育品质培养的要求贯彻下来。

在国家倡导素质教育的大背景下，教育部门为学生制定了一系列德育品质的培养方案，但是这些培养方案都没有得到有效的落实，并缺乏一定的措施保障体系。考试以成绩论英雄的培养体系注定不会完成新课改要求，完成对学生德育品质培养。学校需要先改革考试制度，然后实行素质教育。实施德育品质培养方案，目前学校对教师的考核机制没有明确的将学生德育品质的提高作为教师的一个基本考核指标，所以教师也不会有太高的积极性培养学生的德育品质。